■何 菲

/河南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)的跨國(guó)企業(yè)數(shù)量不斷增加，自然對(duì)于跨文化交際人才的需求也在增加。在這種趨勢(shì)下高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨國(guó)文化交際能力培養(yǎng)，加快對(duì)教學(xué)方式的改革，提升大學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和文化水平，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、大學(xué)生跨國(guó)文化交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

在全球化的背景下，各國(guó)之間的交流日益密切。但是我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，分化嚴(yán)重不利于跨國(guó)文化的交流。之所以出現(xiàn)這種原因就是因?yàn)榇髮W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響，只是重視語(yǔ)言中對(duì)單詞的運(yùn)用和句子的死記硬背，不重視對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種死板的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還會(huì)在一定程度上造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的障礙，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而影響到了大學(xué)生的跨文化交流能力提高。除此之外，大學(xué)生還存在一些學(xué)習(xí)心態(tài)方面的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生跨國(guó)文化的學(xué)習(xí)。首先，大學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)文化交流能力培養(yǎng)的時(shí)候，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不樂(lè)意積極主動(dòng)的接受新知識(shí)，同時(shí)也忽視了對(duì)異國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。即使有一些學(xué)生語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)，但是他們對(duì)語(yǔ)言理解的能力相對(duì)較弱，再加上學(xué)習(xí)興趣缺乏，最終的學(xué)習(xí)效果也不明顯。比如：大多數(shù)大學(xué)生對(duì)國(guó)際交際的規(guī)則和內(nèi)容了解都不夠深入，只是簡(jiǎn)單的了解一下皮毛，在實(shí)踐的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言和規(guī)則差異造成不必要的誤解。其次，一些學(xué)生對(duì)于外來(lái)的文化會(huì)有抵制心態(tài)，再加上自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以總體上不利于跨國(guó)際能力的提升。

(二)教師素質(zhì)不高

在進(jìn)行大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，許多教師因?yàn)槲幕捷^低、專(zhuān)業(yè)技能缺乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面許多教師還缺乏對(duì)跨文化教育的意識(shí)，非常重視對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育，對(duì)跨國(guó)文化的影響力也沒(méi)有重視，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化交流的內(nèi)涵。因此在一定層面上造成異國(guó)文化和我國(guó)文化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，不利于全球化背景下大學(xué)生跨文化交際能力的提高。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力遵循的原則

(一)實(shí)用性原則[3]

在大學(xué)生的跨國(guó)文化教學(xué)中，最主要的目的就是為了提升大學(xué)生的跨國(guó)交際能力。因?yàn)殡S著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，與各國(guó)之間的交流日益密切，我國(guó)的文化也需要走出去，適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的潮流。因此關(guān)于社會(huì)文化的教學(xué)不僅僅要包含歷史知識(shí)，還包括社會(huì)文化。畢竟當(dāng)代大學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)心理，更加愿意接受新鮮的事物，所以教師在進(jìn)行跨文化交流中要積極的協(xié)調(diào)好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和各種多元文化的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。

(二)文化平等原則

世界文化五彩繽紛，交相融合。每個(gè)國(guó)家的文化都有一定的先進(jìn)和落后之分，但是在國(guó)家主權(quán)和文化獨(dú)立性方面，應(yīng)該遵循文化平等的原則，各個(gè)國(guó)家的文化都應(yīng)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都應(yīng)該受到尊重，不應(yīng)該受到歧視和偏見(jiàn)[2]。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，更應(yīng)該包容文化的多樣性，理解每一種文化存在的意義，適應(yīng)每一種文化。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨國(guó)文化交流能力的同時(shí)，要理解、尊重和鼓勵(lì)各種文化的差異，努力的適應(yīng)各種文化交流和融合，讓世界變得更加豐富多彩。

三、大學(xué)生跨國(guó)交際能力培養(yǎng)的途徑

(一)加強(qiáng)各國(guó)之間的文化融合[1]

在各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，各個(gè)企業(yè)越來(lái)越重視跨國(guó)文化交際的全能型人才培養(yǎng)。因此高校對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的時(shí)候，要重視對(duì)不同文化的融合，讓學(xué)生逐漸擁有跨國(guó)文化交流的潛力。首先，教師要注意對(duì)不同文化的合理導(dǎo)入，盡量的突破各國(guó)不同文化背景的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量的將文化背景和文化內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言和文化的理解，方便日后的國(guó)際交流。此外，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同國(guó)家的背景，也要加強(qiáng)交流與聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，大學(xué)生教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于查詢(xún)相關(guān)資料，補(bǔ)充國(guó)際文化的知識(shí)儲(chǔ)備，再將其合理的運(yùn)用在是實(shí)踐的過(guò)程中，提升國(guó)際跨文化交際的能力。

(二)加強(qiáng)大學(xué)教師的跨國(guó)文化意識(shí)

高校要想促進(jìn)大學(xué)生跨國(guó)文化能力的提升，就要積極的開(kāi)辟多種文化教育路徑，定時(shí)的為跨國(guó)教育優(yōu)秀教師提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，讓他們親自去國(guó)外感受文化的魅力，認(rèn)識(shí)文化之間的差異性。這既可以加強(qiáng)跨國(guó)文化教師的隊(duì)伍建設(shè)，又能促進(jìn)教師文化思維轉(zhuǎn)化和國(guó)際視野的提升。逐步讓教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，形成一種全新的國(guó)家化授課風(fēng)格，方便后期在課堂中給學(xué)生們提供更多有效的跨國(guó)文化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，高?？梢苑e極的引進(jìn)一些外籍優(yōu)秀教師，他們對(duì)國(guó)外文化很加了解，在一定程度上可以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)教師跨文化水平的提升。從而讓國(guó)內(nèi)外教師在跨國(guó)文化的交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)文化意識(shí)到培養(yǎng)，間接的為學(xué)生跨文化交際能力的提升做努力。

(三)注重非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

在大學(xué)生的跨國(guó)文化教學(xué)中，語(yǔ)言交際的手段除了口頭等形式還有非語(yǔ)言的形式，比如：肢體語(yǔ)言交際、服飾文化交際等。不同國(guó)家對(duì)文化有著不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即使是同一件事物在不同國(guó)家也有不同的含義。就比如說(shuō)親吻臉頰這個(gè)動(dòng)作，在中國(guó)表示一種愛(ài)意，而在某些國(guó)家只是單純的表示問(wèn)候，這

就是國(guó)際文化的差異性。由此可見(jiàn)進(jìn)行跨國(guó)文化交流的重要性。其實(shí)在人際交往中，人與人之間的關(guān)系親近，就會(huì)將交往距離縮小。關(guān)系不好，人與人之間的距離就相應(yīng)的疏遠(yuǎn)。但是中國(guó)人都有一個(gè)熱情好客的特點(diǎn)，如果不懂跨國(guó)文化，很有可能就會(huì)在與外國(guó)人交往的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的舉動(dòng)冒犯別人，有時(shí)即使就是一個(gè)簡(jiǎn)單的拉手或拍肩的動(dòng)作，就會(huì)顯得特別不禮貌。比如：讓一位優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生與外資老板進(jìn)行交流，即使在交談中，這名中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)的很好，但是他在交流中一個(gè)無(wú)意的向老板靠近的舉動(dòng)，即使很近，也在無(wú)意間冒犯了老板，最終導(dǎo)致交談失敗，這就是跨國(guó)文化交際能力的重要性。所以大學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)文化的學(xué)習(xí)中要重視中西方文化的差異。比如：在與外國(guó)人進(jìn)行接物動(dòng)作時(shí)，最好要雙手接物，五指并攏，把兩臂進(jìn)行內(nèi)合，自然大方的將物品遞出。只有將交往的每一個(gè)細(xì)節(jié)都重視起來(lái)，才會(huì)在日后的交往中變現(xiàn)的優(yōu)異。

(四)將學(xué)生的文化自覺(jué)和學(xué)習(xí)視野相結(jié)合

在教育改革的背景下，教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)殡S著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流日益密切，對(duì)跨國(guó)文化交流的高素質(zhì)人才需要越來(lái)越多。高校只有將大學(xué)生的跨領(lǐng)域交際能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，才能將外在驅(qū)動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)換成內(nèi)在動(dòng)力。首先，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨國(guó)文化的興趣，讓大學(xué)生時(shí)刻注意關(guān)注國(guó)際時(shí)局的變化，注重對(duì)交際交往能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以及時(shí)的針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的探討，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到關(guān)心國(guó)際時(shí)事的隊(duì)伍中，為以后的國(guó)際交流奠定基礎(chǔ)。最后，高校教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)文化的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待外來(lái)文化求同存異的態(tài)度，用客觀(guān)的眼光對(duì)待文化交融發(fā)展。進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的文化視野和文化自覺(jué)，讓大學(xué)生的跨國(guó)文化交流可以為中華民族文化的發(fā)展起到促進(jìn)作用，將經(jīng)典的國(guó)際文化引進(jìn)來(lái)，讓優(yōu)秀的中華文化走出去，讓各國(guó)文化交流融合，最終促進(jìn)世界文化的發(fā)展。

總而言之，在全球化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的今天，國(guó)與國(guó)之間的交流日益密切。所以高校要重視對(duì)大學(xué)生跨國(guó)文化交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各國(guó)文化知識(shí)的積累，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，選擇適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，促進(jìn)大學(xué)生文化交流能力的提升，讓我國(guó)的全球化水平不斷提高。