■施 超

/云南師范大學(xué)附屬小學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，為全面貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，全國(guó)體育教育在大力改革,在此改革浪潮中，云南省首吃“螃蟹”，省教育廳于2019年12月27日發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》，在新的改革方案中，把中考體育上調(diào)至100分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科平起平坐，此舉受到社會(huì)廣泛熱議，國(guó)家體育總局對(duì)此舉高度認(rèn)可。在昆明召開的“體教融合工作座談會(huì)”上，國(guó)家體育局副局長(zhǎng)楊寧表示“體育100分是體教融合“破題”與“破冰”之舉”，體育總局將把云南作為全國(guó)體教融合的試點(diǎn)省份。

中考作為中小學(xué)體育的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，中考體育改革，就意味著小學(xué)體育教育改革也應(yīng)該緊隨其后，但就目前調(diào)查來看，小學(xué)體育教學(xué)還存在著諸多問題。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)體育鍛煉未得到足夠重視，體育課課時(shí)量不夠充足

近些年來，隨著全民健身國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)青少年體育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育工作取得很大進(jìn)步，從國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)來看，青少年的身體素質(zhì)在不斷提高，但受我國(guó)中高考評(píng)價(jià)機(jī)制、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭過于重視文化成績(jī)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉、休息時(shí)間嚴(yán)重不足，小學(xué)體育教學(xué)在校園中也未得到足夠重視，體育課常常被其他科目占用，加上設(shè)施等硬件條件有限，導(dǎo)致小學(xué)生體育課時(shí)得不到保障，造成小學(xué)生體質(zhì)下降，近視率上升，壓力過大、心態(tài)扭曲等問題。

(二)中小學(xué)課程銜接斷鏈

在中小學(xué)體育課程設(shè)置中，“鐵路警察，各管一段”的現(xiàn)象突出，即“小學(xué)管小學(xué)”、“中學(xué)管中學(xué)”，現(xiàn)今中小學(xué)體育課程局部化問題較為嚴(yán)重，缺乏前瞻性，甚至出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求與初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求不對(duì)應(yīng)，存在重復(fù)、低效的問題，再加之未把小初高體育教學(xué)視為一個(gè)整體進(jìn)行合理優(yōu)化配置，體育學(xué)科缺乏像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科那樣的模塊化教學(xué)以及層次遞進(jìn)性教學(xué)。

(三)小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱

1、教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在當(dāng)今體育教學(xué)中，仍然盛行著“師傅帶徒弟”培養(yǎng)新教師的模式，新教師多是一味地模仿老教師，而老教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致體育課出現(xiàn)重復(fù)的準(zhǔn)備活動(dòng)，雷同的教學(xué)用語(yǔ)，大致相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至還有地方存在“一個(gè)哨子兩個(gè)球”模式的體育課堂，導(dǎo)致體育課堂枯燥無味。加之，目前小學(xué)階段體育課開設(shè)的內(nèi)容主要以籃球、田徑為主，其它項(xiàng)目例如排球、武術(shù)、啦啦操等內(nèi)容基本不涉及，學(xué)上能夠選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)錯(cuò)過一些體育項(xiàng)目最佳的啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也未能夠給中考體育考試項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)理論滯后，科研成果較少

在當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)中，教師多重實(shí)踐輕理論，認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)技術(shù)為主，教研時(shí)也多針對(duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目的技術(shù)進(jìn)行研究，針對(duì)體育教學(xué)的理論研討較少或基本沒有，因此每年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金等項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，小學(xué)體育教師由于教學(xué)理論研究水平較為薄弱，在科研立項(xiàng)方面的成果量產(chǎn)較少，對(duì)學(xué)科前沿的先進(jìn)教學(xué)理論、成果引進(jìn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用都較為滯后，同時(shí)缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)改革成果的總結(jié)、凝練與升華，造成科研滯后，難以用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3、教學(xué)方法落后，課堂形式單一

在素質(zhì)教育和終身體育的教學(xué)大環(huán)境中，小學(xué)體育教學(xué)的終極目標(biāo)是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生身體的全面發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師依然采取過去的教學(xué)方法，以填鴨式或單向灌輸式為主，習(xí)慣采取“示范—練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行日常教學(xué)，未強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，限制學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，缺少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課堂，從而無法從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，激起小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、中考體育改革背景下小學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

(一)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降嚴(yán)重，肥胖率、近視率逐年上升，由于學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，小學(xué)生心理抗壓能力也逐漸受到挑戰(zhàn)，小學(xué)階段體育課程改革能夠鍛煉小學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，獲得健康的體魄，增強(qiáng)自信心，樹立規(guī)則意識(shí)、終身鍛煉的意識(shí)，擴(kuò)大社交范圍，借助體育鍛煉釋放內(nèi)心的負(fù)能量，建立陽(yáng)光的心態(tài)。

(二)有利于銜接初小體育課程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

如能將體育學(xué)科像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科那樣，從小學(xué)到高中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)置，將體育教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段合理規(guī)劃，這樣就能夠讓體育教學(xué)具有連貫性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性，小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的體育教學(xué)就能成為完整的體系，就能避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、低效的問題，讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段從小養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，擁有一項(xiàng)特別擅長(zhǎng)的體育技能，掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，了解認(rèn)知兩到三項(xiàng)體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松的小學(xué)階段就能為初中的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為中考體育減輕負(fù)擔(dān)，這樣也提高了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，豐富了校園體育文化，有利于學(xué)校體育良性發(fā)展。

(三)提升體育學(xué)科地位，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍

中考體育100分改革政策的實(shí)施，能夠讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生對(duì)體育學(xué)科有全新的認(rèn)識(shí)，“體育課”將被重新定義，容易被冷落的“體育課”將會(huì)變得備受關(guān)注，由以前的可有可無變成必不可少，成為主科范疇，身兼重任的體育教師們存在感油然而生，教學(xué)的積極性將顯著增加，體育教師將更加潛心鉆研體育教學(xué)，形成濃厚的教研氛圍，引進(jìn)、總結(jié)、升華前沿先進(jìn)的體育教學(xué)理論理念，體育教師隊(duì)伍將被優(yōu)化。

(四)推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、體育競(jìng)賽賽事的發(fā)展

中華民族是擁有悠久歷史的優(yōu)秀民族，體育運(yùn)動(dòng)自古就與中華民族的歷史同生同長(zhǎng)，我國(guó)有許多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，諸如武術(shù)，云南省是少數(shù)民族最多的省份，少數(shù)民族也有很多具有民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)改革，增加武術(shù)、押加等傳統(tǒng)、民族體育項(xiàng)目教學(xué)，能夠傳承、推廣、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)、民族體育文化，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)也能促進(jìn)各級(jí)體育賽事發(fā)展，為各項(xiàng)體育競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想，體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興，小學(xué)生是國(guó)家之未來，從小開始鍛煉，對(duì)提高國(guó)民身體素質(zhì)有著重大的意義，真正做到體育從娃娃抓起。

三、中考體育改革背景下小學(xué)體育改革的措施

(一)端正學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)

受中、高考傳統(tǒng)考試機(jī)制影響，學(xué)生、家長(zhǎng)、部分老師往往認(rèn)為體育課不重要，上不上無所謂，甚至害怕體育鍛煉會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)，這樣的思想應(yīng)該被端正。中考體育改革就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，能使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生重新定位體育鍛煉的重要性，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的必要性，學(xué)校應(yīng)落實(shí)國(guó)家培養(yǎng)青少年健康身心的政策，落實(shí)國(guó)家規(guī)定，按照教育部文件保證每一堂體育課的教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在校最基本的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

(二)規(guī)劃體育課程設(shè)置，讓鍛煉有機(jī)發(fā)生

激發(fā)體育教師的科研積極性，讓體育教師組成科研團(tuán)隊(duì)積極開發(fā)小學(xué)體育校本課程，也可聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)全省小學(xué)階段體育課程進(jìn)行指導(dǎo)和研發(fā)，豐富云南省小學(xué)階段體育教學(xué)課程體系。豐富的課程內(nèi)容，科學(xué)的課程安排，才能讓體育鍛煉在小學(xué)階段起到合理的作用，積極開發(fā)“家校共練”鍛煉模式，大手牽小手，健康一起走，讓家庭也成為小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的第二場(chǎng)所，全民共同健身，讓體育鍛煉成為每個(gè)家庭的標(biāo)配。

(三)提升小學(xué)體育教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉積極性

1、提升體育教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的管理者，其主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)清醒地意識(shí)到自己的職責(zé)。在現(xiàn)代體育教學(xué)的背景下，為了更好地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，必須全面提升體育教師的綜合素質(zhì)，在課余時(shí)間，小學(xué)體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，提升自身的體育知識(shí)和專業(yè)能力，對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和基本技術(shù)掌握的更加透徹，從而在實(shí)際體育教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理、創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的改革。

2、優(yōu)化體育課堂教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)新鮮事物的好奇心與接受能力較強(qiáng)，因此，為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄單一的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平及教學(xué)時(shí)間和效率的要求，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各種感官讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可根據(jù)小學(xué)生的特質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式方法，在教學(xué)活動(dòng)中可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法與內(nèi)容，比如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)時(shí)，可多使用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，同時(shí)可在教學(xué)器材方面進(jìn)行創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)增添更多趣味元素，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

(四)體育教學(xué)因人而異，因材施教

由于先天體質(zhì)水平與后天成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)體差異，體育教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中正視學(xué)生之間的差異性，否則就極易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法不適用于一部分學(xué)生的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性也就相應(yīng)較低。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法、內(nèi)容與目標(biāo)，使所有學(xué)生通過體育教學(xué)都能有所收獲。

(五)豐富小學(xué)體育評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)立體化評(píng)價(jià)學(xué)生

在現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)改變單一的數(shù)據(jù)思維為立體化評(píng)價(jià)，豐富體育成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在原有的考核機(jī)制上，可考慮增加評(píng)價(jià)方式，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向評(píng)比，將學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性加入評(píng)分項(xiàng)，將其競(jìng)賽成績(jī)加入評(píng)分，結(jié)合學(xué)生興趣開展個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓其在體育課中收獲快樂和自信，獲得健康的體魄，實(shí)現(xiàn)體育綜合育人的功能，培養(yǎng)“善思考，能合作，有毅力和心態(tài)陽(yáng)光”的精神小伙。

總之，中考體育改革推動(dòng)和加強(qiáng)了學(xué)校體育教學(xué)工作，在中考體育改革背景下，小學(xué)階段體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)改革，主動(dòng)出擊，更新教學(xué)理念，有針對(duì)性地開展體育運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的體質(zhì)水平，改善學(xué)生的精神狀態(tài)，糾正學(xué)生的不良性格缺陷，使學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉達(dá)到德智體全面發(fā)展的目的，真正做到“體育從娃娃抓起”，為初中體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓體育運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。