陳楠

摘要：本文對職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)進(jìn)行探討，闡述了現(xiàn)階段職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與方法的變革，針對當(dāng)前《機(jī)械制造工藝與刀具》課程內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行探究。希望通過本文分析，能夠提高職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)械制造工藝與刀具課程;教學(xué)

職業(yè)院校教育的主旨是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某種職業(yè)的專業(yè)知識并且具備職業(yè)技能及職業(yè)道德。職業(yè)院校教育和普通教育相比較，更重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，職業(yè)院校教育相關(guān)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主?！稒C(jī)械制造工藝與刀具》是職業(yè)院校學(xué)校的機(jī)電專業(yè)必須開設(shè)的一門課程。此課程本身，具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一般來說職業(yè)院校教師教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。因此，必須對職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并且方法進(jìn)行變革。當(dāng)然，在此過程中，應(yīng)該以實(shí)際的工作過程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

1《機(jī)械制造工藝與刀具》課程內(nèi)容及特點(diǎn)

《機(jī)械制造工藝與刀具》課程的內(nèi)容包括工藝加工及工藝規(guī)程的制定、典型軸類零件加工和典型盤類零件加工?！稒C(jī)械制造工藝與刀具》科學(xué)，需要學(xué)生加強(qiáng)對機(jī)床定位概念的理解，熟悉機(jī)械加工的工藝規(guī)程制定策略，深入了解軸類零件的加工和工藝的制定。

《機(jī)械制造工藝與刀具》課程的特點(diǎn)，主要是綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和具有一定的多變性。機(jī)械制造工藝需要涵蓋機(jī)床、刀具、夾具和工件四要素，然后選擇最適合的工藝，確保工序順利進(jìn)行。所以說，該課程具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)進(jìn)而編寫的，它主要是用于指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)的，因此，它實(shí)踐性較強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)過程中，需要按照需求加工各種各樣的零件，不同生產(chǎn)企業(yè)本身的加工技術(shù)等差異比較大。所以，不同生產(chǎn)企業(yè)尋找適合自己的工藝，這也就意味著該課程具有一定的多變性。

2教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與方法的變革

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

針對《機(jī)械制造工藝與刀具》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，主要是改變原來學(xué)科體系內(nèi)容的編排形式，用教學(xué)任務(wù)作為現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容組織方面，滿足教學(xué)本身的需求，由簡到繁循序漸進(jìn)對教學(xué)過程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的過程。

《機(jī)械制造工藝與刀具》課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是零件工藝規(guī)程的制定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，重視對工藝過程的分析講解，直接給出教材編寫的零件工藝結(jié)果，所以學(xué)生對零件工藝規(guī)程的學(xué)習(xí)只停留在分析階段，并沒有對其的應(yīng)用和制定進(jìn)行深入了解。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，以機(jī)械加工為主線進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的展開。簡單來說，就是按照機(jī)械加工流程，列舉典型的零件，像減速器的低速軸、拖拉機(jī)的變速箱和車床主軸箱等，讓學(xué)生通過工藝規(guī)程設(shè)計(jì)任務(wù)書，了解典型零件的工藝規(guī)程及其制定情況。

工藝規(guī)程設(shè)計(jì)任務(wù)書中詳細(xì)講述零件工藝規(guī)程的制定，包括零件分析圖、明確生成類型、選擇毛坯、做好定位基準(zhǔn)、擬定機(jī)械加工的工藝路線等。零件分析圖中對零件的相關(guān)結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求有分析介紹。明確生成類型，主要是對生產(chǎn)綱領(lǐng)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)合生產(chǎn)工藝的特征，確定生產(chǎn)類型。選擇毛坯，主要是按照需求選擇適合的毛坯類型、毛坯規(guī)格和制造毛坯的方法。做好定位基準(zhǔn)，主要是做好定位精基準(zhǔn)和定位粗基準(zhǔn)。擬定機(jī)械加工的工藝路線，就是確定加工方案，對工藝路線進(jìn)行初步的擬定。

教師在給同學(xué)提供工藝規(guī)程設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時，還會給學(xué)生準(zhǔn)備其他與相關(guān)知識有關(guān)的資料。這樣做，是為了讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生了解零件在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況?？梢钥闯?，如此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容本身更具實(shí)踐性和科學(xué)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力。

2.2教學(xué)方法變革

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般以教師為主體向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對比較低，教學(xué)效果也不甚明顯。現(xiàn)階段，教學(xué)方法的變革，主要是突出學(xué)生的主體地位，采用傳授、學(xué)習(xí)及實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，按照資料、決策、目標(biāo)、實(shí)踐、考核和評價六步進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的展開。如此，學(xué)生能夠積極主動的參與到典型零件的制定中，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力。例如，定位基準(zhǔn)選擇相關(guān)課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會重點(diǎn)介紹定位基準(zhǔn)的選擇原則。學(xué)生會死記硬背定位基準(zhǔn)的選擇原則，如果讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇定位基準(zhǔn)，很多學(xué)生并不能夠做出正確的選擇。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教學(xué)方法變革后，有關(guān)于根據(jù)實(shí)際情況選擇定位基準(zhǔn)方面的考察。如此，變能夠讓學(xué)生對這方面的知識有深入的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3基于制造工藝與刀具課程的多樣教學(xué)方式探討

3.1小組討論教學(xué)方式

傳統(tǒng)班級授課的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以采用小組討論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、集體榮譽(yù)感和自主學(xué)習(xí)能力等。小組討論的教學(xué)模式，簡單來說就是按照班級人數(shù)的不同，每組最少5個人，最多7個人，將其分為若干組，每個組都需要安排組長。當(dāng)然，組長并不是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行選擇，而是按照學(xué)生自己的意愿。這樣做就能夠讓每名同學(xué)有當(dāng)組長的機(jī)會，如此便可較好的鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。在這種教學(xué)方式下，老師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助小組制定適合組員學(xué)習(xí)的計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并且及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄反饋給學(xué)生。如此，便能夠讓學(xué)生的人際交往能力、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2項(xiàng)目教學(xué)方式

教師在講課前，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)理論知識分為幾個大的知識點(diǎn)作為教學(xué)的項(xiàng)目。例如，教師在進(jìn)行典型零部件的加工方法的講解時，將其分為齒輪加工、軸類零件加工和箱體類加工等，將每種典型零件的加工作為一個教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓教學(xué)場地不僅限于教室或者試驗(yàn)室，這樣同學(xué)們可以在教室學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，在實(shí)驗(yàn)室中感受零件的制造過程，從而對零件結(jié)構(gòu)、零件用途和加工工藝過程有深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3案例教學(xué)方式

案例教學(xué)方式，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠很好將理論與實(shí)踐結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力。像在學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝規(guī)程編制相關(guān)知識時，可以將典型零件加工工藝規(guī)程編制作為案例，向?qū)W生講解相關(guān)的知識難點(diǎn)及重點(diǎn)，并且讓學(xué)生自行編制相似零件的工藝規(guī)程。如此，便能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識有深入的了解，也能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3.4啟發(fā)式教學(xué)方式

所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動思考問題并且解決問題。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不應(yīng)該直接告訴答案，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己思考。像一些學(xué)生學(xué)習(xí)螺栓存在問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考圓柱和六角形的形成過程，直至解決問題。如此，便能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過對《機(jī)械制造工藝與刀具》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并對方法進(jìn)行變革，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)效率。希望通過本文分析，能夠提高職業(yè)院校機(jī)械制造工藝與刀具課程教學(xué)質(zhì)量。

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