毛靜

摘 要： 隨著教育的不斷改革，要求學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展。音樂的培養(yǎng)需要學(xué)生對音樂的邏輯性和抽象性進(jìn)行理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生能夠適應(yīng)對于音樂的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡，所以在學(xué)習(xí)音樂時(shí)應(yīng)該打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。歌唱訓(xùn)練是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不斷提升學(xué)生的音樂審美，讓學(xué)生的身心健康都能進(jìn)行共同發(fā)展。適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，提高學(xué)生演唱水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);音樂教學(xué);歌唱;訓(xùn)練技巧

【中圖分類號】G623.71 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.168

前言：習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上提出要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育。提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。對于小學(xué)教育來講，學(xué)生年齡小對于美育的教育是最佳年齡。小學(xué)音樂是一門提升學(xué)生審美能力學(xué)科，在新課改的影響下，對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該按照學(xué)生的特性對學(xué)生進(jìn)行歌唱的教學(xué)訓(xùn)練。小學(xué)的映月教學(xué)就是對學(xué)生審美教育的一種教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的審美水平和歌唱能力。促使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

1 小學(xué)音樂歌唱教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

對于一首好的音樂作品來講，不僅僅要有旋律上的優(yōu)美和動(dòng)人的歌聲，更應(yīng)該理解作品想要傳達(dá)的感情[1]。對于一首音樂的表達(dá)，要有符合音樂的動(dòng)作和動(dòng)情的聲音來表達(dá)。小學(xué)階段的音樂教學(xué)主要是根據(jù)新課標(biāo)的教育要求進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚兴形?，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠在音樂的陶冶下，提升自身的審美能力。學(xué)生更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，使學(xué)生能夠更有興趣的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)音樂的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。但是教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠正確的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。有些教師為了達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，將“喊唱”作為教學(xué)的主要方式，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念會讓學(xué)生認(rèn)為，這種大聲的歌唱方式是對的，只要喊的越大聲就是越好的。這種錯(cuò)誤的表達(dá)方式，會讓音樂本身喪失美感，會影響音樂作品的表達(dá)。對于一些學(xué)生來講并不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，反而會有抵觸的心理。如果在學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生掌握不好方法會容易導(dǎo)致聲帶的損傷。

由此可見，很大一部分教師還不能適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，不能夠以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對于素質(zhì)的教育的理解還是有一定的偏差。對于音樂教室在音樂教學(xué)出現(xiàn)的一些問題可以表明，音樂教室在授課的過程中缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)?，F(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)受眾能力來改變授課方式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)音樂歌唱訓(xùn)練方法

2.1 姿態(tài)訓(xùn)練

對于歌唱家來講，除了在歌唱方面的能力意外，還有姿態(tài)的詮釋。歌唱家有一種與生俱來的氣質(zhì)，優(yōu)雅端莊，能將歌曲里的情感傳達(dá)給聽眾。因此小學(xué)生在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該注重姿態(tài)的訓(xùn)練。對于小學(xué)生來講可能現(xiàn)在還無法掌握全部的教學(xué)方式，但是應(yīng)該進(jìn)行姿態(tài)上的要求，體態(tài)端莊，落落大方。有一個(gè)好的姿態(tài)才能有利于學(xué)生對音樂進(jìn)行更好的表達(dá)。

2.2 氣息訓(xùn)練

“善歌者必先調(diào)其氣”，對于歌唱來講，氣息很重要。因?yàn)樾W(xué)生的氣息控制能力有限，不能像專業(yè)的歌唱家一樣。但是可以根據(jù)一些教學(xué)方式，來對學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練。比如“S手勢教學(xué)法”、“腹式呼吸法”等等。讓學(xué)生能夠掌握正確的氣息訓(xùn)練，提高氣息的控制。

2.3 聲帶訓(xùn)練

兒童因?yàn)橄忍斓臈l件，聲帶條件是非常好的。不過教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的聲帶保護(hù)。尤其是高年級同學(xué)將要進(jìn)入變聲期，更應(yīng)該注重保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，也要注意對聲帶進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?。不要大吼大叫無節(jié)制的用嗓子。在歌唱教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先多聽少唱，真正掌握了一些方法夠在進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練。為以后變聲期結(jié)束后，再進(jìn)行唱歌有很大的幫助。

2.4 音準(zhǔn)訓(xùn)練

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以音樂的優(yōu)美至關(guān)重要。不過學(xué)生對于音樂的優(yōu)美是沒有概念的。一般音準(zhǔn)主要是先天條件。但是真正音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確和后期的教學(xué)有很大的關(guān)系。教師在對學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生找到合適練習(xí)方式，使學(xué)生掌握一些樂理，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠簡單一點(diǎn)[2]。

2.5 歌詞、感情訓(xùn)練

民族傳統(tǒng)演唱講究“字正腔圓，以聲帶情”，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對于學(xué)生對歌詞的理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀歌詞，通過練習(xí)感受歌詞中的情感。使學(xué)生能夠找到適合自己的合理發(fā)生位置。讓學(xué)生敢于把嘴“打開”，真正做到字正腔圓。讓學(xué)生在朗讀的過程中應(yīng)該富有感情，在不斷的練習(xí)中感受歌唱的最好狀態(tài)。讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中掌握良好的歌詞表演能力。

2.6 藝術(shù)訓(xùn)練

通過前五種不同方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了基本的訓(xùn)練基礎(chǔ)。但是對于不同的歌曲類型的表達(dá)的情感來講，學(xué)生還是需要對歌曲本身進(jìn)行分析理解。針對不同歌曲的特點(diǎn)來對歌曲進(jìn)行一定程度的藝術(shù)處理。讓歌曲在表演的過程中更加的優(yōu)美動(dòng)聽。比如在進(jìn)行《中華人民共和國國歌》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確歌曲的意義。讓學(xué)生對于歌曲的詮釋是從內(nèi)心深處進(jìn)行演繹的，不是單純的表演，而是通過自身對于歌曲的理解，用最自然的動(dòng)作表現(xiàn)出來的對于音樂的表達(dá)。在感情表達(dá)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用藝術(shù)的處理，將歌曲以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。最終形成由心而唱的狀態(tài)。

結(jié)束語：總之，對于現(xiàn)代學(xué)生的教育來講，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。爭做新時(shí)期的“四有好學(xué)生”，這是每一個(gè)教師應(yīng)該履行的職責(zé)。用過對學(xué)生的歌唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地探索出適合學(xué)生的音樂教學(xué)理念。通過對學(xué)生的姿態(tài)、氣息、聲帶、音準(zhǔn)、歌詞、情感和藝術(shù)方案面的詮釋來提高學(xué)生的歌唱能力，從而達(dá)到提高學(xué)生審美的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小云.新課程中唱歌教學(xué)的突出問題及解決策略[J].音樂天地，2013（07）.

[2] 周麗娜.音樂課程中合唱教學(xué)改革——小學(xué)中、高年段合唱教學(xué)的問題與策略研究 [J].課程教育研究，2019（01）.