趙春州 方 威 黃家本 譚楚紅

高職院校體育德育一體化綜合改革探索研究——以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院為例

趙春州 方 威 黃家本 譚楚紅

（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院軍事體育教研室，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

高職院校體育德育一體化是學(xué)校深化落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要途徑。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院在分析體育德育一體化可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)體育授課內(nèi)容，開(kāi)展體育德育一體化綜合改革試點(diǎn)探索研究，通過(guò)體育德育一體化的教學(xué)改革，在提高學(xué)生體能水平及掌握必要技能的同時(shí)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。

一體化 ；綜合改革；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要性。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，具有健康體魄及較高德育素養(yǎng)的人才，才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家、社會(huì)、家庭所賦予的責(zé)任。劉延?xùn)|副總理關(guān)于體育教育的講話，是有著非常迫切的現(xiàn)實(shí)背景，為我國(guó)體育教育改革提供了指導(dǎo)思想。他指出目前青少年“運(yùn)動(dòng)不足”問(wèn)題仍然很突出、體質(zhì)狀況還沒(méi)有根本改變。我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下降，使得我國(guó)體育教育改革刻不容緩。根據(jù)分析，我國(guó)青少年體質(zhì)下降的原因是多方面的，但主要原因還是體育教育的問(wèn)題，尤其是在實(shí)際體育教育教學(xué)過(guò)程中德育方面的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神，阻礙了青少年獲得足夠的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

大學(xué)階段，青少年在體育方面累積的問(wèn)題就顯得更為突出。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，并且大多數(shù)學(xué)生家庭比較困難，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前難以得到完善的體育教育，也使得他們身體機(jī)能較為低下，身體素質(zhì)不佳。為此，我們針對(duì)性地提出基于準(zhǔn)軍事組織下的體育教學(xué)綜合改革——廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院體育德育一體化綜合改革探索研究，在提高學(xué)生身體機(jī)能和掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，吃苦耐勞、緊韌不拔的精神及合作、組織、領(lǐng)導(dǎo)的能力，從而避免重智育、輕體育，重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向，確保廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅學(xué)有一技之長(zhǎng)，更有可持續(xù)發(fā)展的身體能力保障，就像劉延?xùn)|副總理所說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望常常是遇到問(wèn)題引起的，在體育教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)各式各樣的問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所以，體育教學(xué)中，教師要把教學(xué)過(guò)程組織成不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，不斷設(shè)計(jì)出難易適中、環(huán)環(huán)相扣的各種問(wèn)題情境，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立或集體解決問(wèn)題的能力。

2 采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

采用小組合作學(xué)習(xí)給體育課堂教學(xué)注入了新的活力，它不僅可以使師生、學(xué)生之間有效地進(jìn)行交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。在體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在籃球投籃技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將不同水平的學(xué)生分在同一小組，給定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，最后不同組間進(jìn)行投籃比賽。教師在布置具體完任務(wù)后，可以在各小組之間進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正。投籃技能掌握較好的學(xué)生可以指導(dǎo)同組的學(xué)生，這樣不僅可以促進(jìn)同組間的交流，而且還能發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有重要作用。這種小組合作的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、師生間的有效溝通、學(xué)生間的彼此了解、學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且還體現(xiàn)出對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。

3 以體育教學(xué)內(nèi)容為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

3.1 利用同場(chǎng)競(jìng)技類項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)動(dòng)、果斷、全隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)

同場(chǎng)競(jìng)技類項(xiàng)目像足球、籃球等不同于跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，在比賽中需要與同伴一起根據(jù)臨場(chǎng)變化情況，靈活機(jī)動(dòng)地采用有效戰(zhàn)術(shù)，靠集體力量來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)手。教師在教學(xué)中開(kāi)展此類項(xiàng)目不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)的品質(zhì)有重要作用，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神培養(yǎng)有重要作用。

3.2 利用田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神

田徑項(xiàng)目在體育教學(xué)中有重要地位，雖然此類項(xiàng)目有些枯燥乏味，但對(duì)學(xué)生德育有重要影響，需要教師深入研究，特別是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神有重要作用。如在5000米比賽中，當(dāng)極點(diǎn)來(lái)臨時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生呼吸困難、肌肉酸痛無(wú)力，實(shí)在不想繼續(xù)跑下去，這時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。此時(shí)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)的激勵(lì)下、想到為了班級(jí)的榮譽(yù)往往能克服這些困難，戰(zhàn)勝自己，跑完全程體會(huì)到勝利的喜悅。因此此類項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神具有重要作用。

3.3 利用課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的品質(zhì)

在具體體育教學(xué)過(guò)程中，課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育重要途徑之一。體育教師在具體教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際作出具體的分析，提出明確的要求。我院學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，中小學(xué)階段幾乎沒(méi)有正規(guī)上過(guò)體育課，對(duì)課堂常規(guī)顯得比較陌生，所以上課時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出要求，強(qiáng)化課堂常規(guī)的作用。這些學(xué)生對(duì)隊(duì)列隊(duì)形更為陌生，入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)軍事訓(xùn)練和教師在此方面的指導(dǎo)，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的技術(shù)要領(lǐng)及要求一概不知。所以，在教學(xué)中，體育教師一定要重視課堂常規(guī)要求、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，提高學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律性及體會(huì)互相配合的重要性。

3.4 把拓展訓(xùn)練項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容

拓展項(xiàng)目訓(xùn)練如分組熱身、信任背摔、造橋、交通堵塞、雙贏、電網(wǎng)、天梯、瞎子摸號(hào)、性格展示、絕壁、空中斷橋、造塔等，在西方國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展很多年，項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性、思想性等特點(diǎn)，深受人們的歡迎，也是現(xiàn)代人喜歡和追求的訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練相對(duì)比較簡(jiǎn)單，需要的場(chǎng)地和器材也相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)性。如電網(wǎng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生要懂得在團(tuán)隊(duì)中找好自己的位置，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而深刻體會(huì)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有無(wú)用的人，只是被放錯(cuò)了位置而已，理解決策的意義和方式。而空中斷橋項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，在面對(duì)困難時(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我，以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝自我。

近年來(lái)，我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。作為高職院校的學(xué)生，面臨的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，要求不但要有過(guò)硬的專業(yè)技能，更為重要的是要有心理承受能力。所以，高職院校的教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教育方式，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求高素質(zhì)人才，將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，所以在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)需求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 注重體育教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)條件

傳道授業(yè)解惑也。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師的素養(yǎng)條件對(duì)體育德育一體化實(shí)施的效果有決定性影響，因此學(xué)校應(yīng)加大體育教師在此方面的培訓(xùn)。目前，體育教師具備較高的體育學(xué)科素養(yǎng)，但德育意識(shí)和德育能力有待提高。因此，學(xué)校對(duì)體育教師的培訓(xùn)應(yīng)首先轉(zhuǎn)變其思想，提高教師德育方面的認(rèn)識(shí)，深入學(xué)習(xí)德育方面知識(shí)，研究體育德育的密切關(guān)系，挖掘體育中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中使二者相融合，以此來(lái)提升體育教師的德育意識(shí)和德育能力。學(xué)校在培養(yǎng)體育教師的德育意識(shí)和德育能力過(guò)程中轉(zhuǎn)變思想是非常重要的，在轉(zhuǎn)變教師的前提下更新教育理念，這就要求體育教師不但具有扎實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，還要具備較高的人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還需要將體育教師的德育意識(shí)及德育能力納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)體育教師在自覺(jué)自愿中踐行體育學(xué)科立德樹(shù)人之準(zhǔn)則。

5 重視體育教學(xué)過(guò)程中精神文化建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體育精神文化建設(shè)對(duì)體育德育一體化教學(xué)改革起著重要作用，也是迎合現(xiàn)代大學(xué)校園時(shí)代潮流。首先，學(xué)校用先進(jìn)的理論知識(shí)做引領(lǐng)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，將人文教育融入其中，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)的作用，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的四個(gè)基本方面，并將其融入校園體育文化建設(shè)中，確保這種主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)高職院校體育文化發(fā)展。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)要考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀及國(guó)家要求開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)校要廣泛開(kāi)展一些體育文化活動(dòng)，要努力倡導(dǎo)學(xué)生的文明行為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、努力拼搏，強(qiáng)化集體主義精神。

6 重視體育德育一體化教學(xué)過(guò)程中隱性課程體育精神文化要素

隱性課程是指那些難于預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、偏見(jiàn)和禁忌等[1]。學(xué)校在具體的課堂教學(xué)中要對(duì)此重視，如果對(duì)隱性課程有所忽視，或是重視不夠，教學(xué)效果就會(huì)受到極大的影響，有時(shí)甚至是低效的，尤其是對(duì)德育教育的影響更為嚴(yán)重。體育隱性課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和[2]。體育隱性課程與體育顯性課程不同。體育顯性課程主要是對(duì)體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)等的掌握。體育隱性知識(shí)則是體育文化價(jià)值、體育態(tài)度與參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)以及習(xí)慣等方面知識(shí)。

隨著課程論的不斷發(fā)展，我國(guó)體育課程論研究者對(duì)體育隱性課程的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。姚蕾[2]把體育隱性課程的內(nèi)容構(gòu)成要素分為兩部分，即隱性體育物資文化要素和隱性體育精神文化要素。隱性體育物資文化要素包括體育場(chǎng)地面積的大小，器材的種類、規(guī)格、數(shù)量，各類設(shè)施的造型，色彩和布置，班級(jí)規(guī)模，隊(duì)列隊(duì)形等。隱性體育精神文化要素包括學(xué)校體育活動(dòng)中形成的各種人際關(guān)系；學(xué)校、班級(jí)中所形成的制度與非制度的體育文化；教師的人格與教學(xué)行為。體育德育一體化教學(xué)最終取得的教學(xué)效果，與體育隱性教學(xué)要素的開(kāi)發(fā)與重視有著重要聯(lián)系。

6.1 學(xué)校體育活動(dòng)中形成的各種人際關(guān)系

學(xué)校體育活動(dòng)中形成的各種人際關(guān)系是指在學(xué)校體育活動(dòng)交往中所形成的各種人際關(guān)系，主要包括體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這些關(guān)系會(huì)對(duì)體育德育一體化教學(xué)課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)反饋、學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度和積極性都會(huì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)體育德育一體化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。

6.2 學(xué)校、班級(jí)中所形成的制度與非制度的體育文化

學(xué)校、班級(jí)中所形成的制度主要通過(guò)校風(fēng)、班風(fēng)、班級(jí)規(guī)范的形式所表現(xiàn)出來(lái)，校風(fēng)、班風(fēng)等都是以心理氣氛出現(xiàn)的，這種氣氛一旦成為影響學(xué)校及班級(jí)的規(guī)范力量，便會(huì)對(duì)學(xué)生的行為具有約束作用。非制度的體育文化主要通過(guò)學(xué)校廣播、校報(bào)、墻報(bào)等形式對(duì)體育有關(guān)知識(shí)的宣傳，這些不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，而且還能提高參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校、班級(jí)中所形成的制度與非制度的體育文化會(huì)對(duì)體育德育一體化課堂態(tài)度,體育情感起潛移默化的作用，從而對(duì)體育德育一體化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。

6.3 教師的人格與教學(xué)行為

教師的人格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性會(huì)產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度及價(jià)值觀的形成也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。研究表明，教師的人格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德規(guī)范產(chǎn)生不同的影響。教師的行為對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生的影響最直接、最具體。體育教師的言談舉止、儀表著裝、性格、知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平、興趣、特長(zhǎng)、教育理念、課堂授課方式等都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)克服簡(jiǎn)單粗暴的做法，要以自己的知識(shí)、能力、表率作用以及通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)建立權(quán)威，獲取學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生以更高的積極性參與課堂教學(xué)，在提高學(xué)生體能水平的同時(shí)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

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Exploration on the Comprehensive Reform on the Integration of PE and Moral Education in Higher Vocational Colleges -- Taking Guangdong Biguiyuan Vocational College as an Example

ZHAO Chunzhou, etal.

(Guangdong Biguiyuan Vocational College, Qingyuan 511510, Guangdong, China)

趙春州（1985—），碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。