糾正片面追究升學(xué)率傾向，樹立科學(xué)教育觀、正確政績觀，早已成為一種社會(huì)共識(shí)。

日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。該方案指出：要堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向；各級黨委和政府要堅(jiān)持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率；對教育生態(tài)問題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問責(zé)追責(zé)。

近年來，糾正片面追求升學(xué)率傾向，樹立科學(xué)教育觀、正確政績觀，早已成為一種社會(huì)共識(shí)。不過，在現(xiàn)實(shí)中，攀比升學(xué)率的情形依然十分嚴(yán)重。一些地方教育行政部門奉行升學(xué)率第一的原則，進(jìn)行各種“隱形排名”，并把這種排名作為學(xué)校獲取資源、利益多少的依據(jù)。一些地方“明修棧道，暗度陳倉”，不讓以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，就改成補(bǔ)貼；不讓宣傳中高考“狀元”，就宣傳“優(yōu)勝者”“高分考生”……各種花樣的操作，傳遞出的依然是“唯升學(xué)率”的偏差教育理念。

這種情況的出現(xiàn)，當(dāng)然有其客觀原因。一方面，這些年來，不少地方黨政有關(guān)負(fù)責(zé)人、教育管理者將升學(xué)率作為地方政績，致力于把各種優(yōu)質(zhì)資源堆到某些名校。這種罔顧教育資源均衡化原則的做法，導(dǎo)致學(xué)校之間的鴻溝越來越大。另一方面，對升學(xué)率的片面追求，也與社會(huì)上彌漫的“比拼名校、比拼職業(yè)”的風(fēng)氣有關(guān)。一個(gè)年輕人想要出人頭地，往往必須出身于名牌大學(xué)。如何才能進(jìn)入名牌大學(xué)？向上追溯，自然要沿著名牌幼兒園、名牌小學(xué)、名牌中學(xué)的路子一路“攀登”。

當(dāng)下，職場招聘中用人單位的“名校情結(jié)”十分嚴(yán)重，一般大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在求職就業(yè)上往往備受歧視，這也傳導(dǎo)給社會(huì)一種暗示——學(xué)校沒有升學(xué)率，不能讓孩子考上好大學(xué)，自然也就沒法讓人在未來找到好工作、獲取好生活。盡管有人一直在講“英雄不問出處”，但現(xiàn)實(shí)屢屢碰壁的遭遇，無疑是最有用的宣傳和動(dòng)員。

如今，中央決心糾正片面追求升學(xué)率傾向，確實(shí)是一件利國利民的好事，但在具體操作中，不能僅僅就教育論教育。教育問題從來不僅是校園之內(nèi)的問題。培育什么樣的人才，如何讓人才涌流，以滿足國家民族的長遠(yuǎn)利益、長遠(yuǎn)發(fā)展需要，是一個(gè)大命題。唯有擴(kuò)大社會(huì)參與，從源頭治理教育問題，找到其社會(huì)病灶，才能標(biāo)本兼治，取得更好的實(shí)效。（斯遠(yuǎn)）

評論員熊丙奇：要扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的傾向，就必須首先治理升學(xué)教育模式，這主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)依法治教，即嚴(yán)格要求所有基礎(chǔ)教育學(xué)校，必須按教育法律規(guī)定開齊開足所有規(guī)定課程，并保障課程教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校辦學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到給學(xué)生完整的教育上來。其次，要構(gòu)建新的教育評價(jià)體系，這就是這次發(fā)布的《方案》要著力解決的問題?！犊傮w方案》提出，要堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

上海市教衛(wèi)工作黨委副書記王平：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向；要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向；堅(jiān)決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法?？倳浀闹匾v話，為深化新時(shí)代教育評價(jià)改革提供了根本遵循。必須以貫徹落實(shí)《總體方案》為契機(jī)，推進(jìn)評價(jià)改革由點(diǎn)及面，形成引領(lǐng)，為教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更大空間。