包頭職業(yè)技術學院 郝 魁，白樹全，于洪兵

天津圣納科技有限公司 劉 明

2019年10月，國務院副總理孫春蘭在浙江調研高等教育并出席中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有關活動中強調，要深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加快高等教育內涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質量，不斷提升教育服務國家發(fā)展的能力。因此高職院校，要深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀進行分析，根據存在問題，提出對策。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索和嘗試階段，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在提高學生專業(yè)技能和給企業(yè)輸送優(yōu)秀人才方面，卻認識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽每年都在高職院校的計劃安排中，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識深度不夠，學校雖然制定了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和制度，來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，但是在實際推廣過程中，由于認識不到位，導致政策的執(zhí)行難。教師和學生層面也很難找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結果不理想，教師和學生被動地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務完成者，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一項“面子工程”和“重要工作任務”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展成為一種被動工作。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊力量薄弱

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時間短，在起步開始階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學校的學生工作處、團委、教務處負責，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的單一形式發(fā)展，沒有設立專門的機構負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致對于負責與輔導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數量很少，同時缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師系統(tǒng)培訓。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師都是來自于班級班主任、任課教師、輔導員、就業(yè)指導教師等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師也沒有從事過創(chuàng)業(yè)等相關實踐經歷，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎薄弱，沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關系統(tǒng)培訓，同時對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師的激勵政策不到位。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置與配套教材不完善

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程設置不夠合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案融合度不高，高校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在課程實施環(huán)節(jié)不能真正體現對學生創(chuàng)新能力素質提升的目標，還停留在講知識、講理論的基礎上，很難喚起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習的興趣。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材數量多，但質量參差不齊，教材內容大部分處于理論層面的講解，缺少創(chuàng)業(yè)成功案例分析和創(chuàng)業(yè)過程中的風險提示。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設不完善

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，不僅要有理論知識的教育，同時實踐教育也是非常重要的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中，不能僅僅依靠課堂上的創(chuàng)業(yè)案例的剖析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導，還必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的演練。目前高職院校依據各專業(yè)建設的實訓基地、校企合作和產學研合作項目等，還不能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的相關要求，實踐平臺建設還不夠完善。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應對策略

2.1 提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，正處于摸索階段，一定要從根本上轉變思想、提高認識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這種目標是貫穿于整個教育教學過程中的。高職院校要深刻認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是為了提高學生就業(yè)率，最重要的是對技術技能的創(chuàng)新發(fā)現和改進，同時能夠有效提高學生的綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在深入認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，高校領導及系部負責人應該積極成立相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，由領導全權負責，深入參與，全面負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關工作，并定期研究部署相關工作。同時高職院校應該出臺各種激勵政策和保障制度，來提升教師與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，例如對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和比賽的學生，進行學分獎勵，對于取得優(yōu)異成績的給予專升本破格錄取等各項激勵。從領導層面、機構場地、人員經費等多方面，有力保障和共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作。

2.2 加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設

（1）充分利用現有教師團隊資源，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽豐富經驗的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，共同組織和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）積極聘請具有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功的學生等創(chuàng)業(yè)者，作為學院外聘教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，傳授學生有關創(chuàng)業(yè)的知識和經驗，增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

（3）建立創(chuàng)客空間導師師資庫，利用每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師的優(yōu)勢和特點，針對性地去指導、扶持學生有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，從而加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程。

（4）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師到合作企業(yè)實踐鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的實踐動手能力，同時選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，參與有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并完善配套教材

首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不應該停留在講理論、講就業(yè)指導方面，課程應該具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力提升的功能。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應該根據所要培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質類學生特點去建構。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、品質、能力、精神，從這4個層面去具體設置課程，可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透課程。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識課程包含了創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)開辦的流程、營銷策劃、法律知識、財務知識等方面的內容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)課程包含團隊建設、創(chuàng)業(yè)文化、商機確定、素質提升、創(chuàng)業(yè)心理學等方面內容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程包含模擬實戰(zhàn)演練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團協(xié)會的運作、市場實踐調研、頂崗及畢業(yè)設計等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透課程主要包括創(chuàng)業(yè)風險評估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍建設、創(chuàng)業(yè)明星訪談等內容。通過建立一套由淺入深的課程體系，并探索實施，能夠更為合理地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

對應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，應完善配套教材建設。教材的內容應該分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透等4個方面。

2.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實踐性教育，建立良好的實踐基地和平臺，為學生提供更廣闊的實踐創(chuàng)業(yè)的空間。我院應該主動利用自身資源，深度開展產教融合校企合作，充分利用企業(yè)、行業(yè)資源，積極聯系相關負責創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政府單位，形成校、企、政、行業(yè)的實踐基地或聯盟，發(fā)揮基地或聯盟的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐提供支持和幫助，為提高創(chuàng)業(yè)導師團隊的指導水平做出貢獻。同時發(fā)揮好我院相關技能大師工作室、協(xié)調好相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)客空間等平臺，組織實施具體的創(chuàng)業(yè)項目開展，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質。

3 我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗

我院車輛工程系的領導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊成員，共同組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，形成有力組織保障，經過多年的探索和努力，車輛工程系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中取得了一定的經驗。我院車輛工程系現已形成“1+2+3+N”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，其中“1”是以行業(yè)、企業(yè)、政府、學校共同成立的汽車產教聯盟為一個實踐基地，利用好各自的優(yōu)勢，不斷深入推進產教融合校企合作，以此來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施?！?”是指配合好教務處、學工處兩個部門的工作，積極參與兩部門組織的“互聯網+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。“3”是指以于洪兵技能大師工作室、車輛工程系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、車輛工程系創(chuàng)客空間為3個平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導下，讓學生在課余時間參與到平臺組織的創(chuàng)新比賽、手工DIY、創(chuàng)新類科研項目中，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的平臺和幫助?！癗”是指多種舉措推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐發(fā)展，例如學生發(fā)表專利、學生參與汽車文化月的技能比賽、學生參與校企合作的科研項目、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中表現優(yōu)秀的學生在專升本中的優(yōu)先考慮、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分認定等多方面舉措，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，因此在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面肯定會遇到很多問題。首先我們應該從思想方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊的培養(yǎng)，改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套教材和實踐平臺，積極學習其他院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐中的可取經驗和優(yōu)秀典范，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入一個新的臺階。