文/張利

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，校方不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要對(duì)其生活狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察[1]。因?yàn)閺娜税l(fā)展的全面性、完整性角度來(lái)詮釋?zhuān)藢W(xué)習(xí)，學(xué)生的生活狀態(tài)也是極其重要的，提升學(xué)生的校園生活質(zhì)量是技工院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)[2]。校園生活質(zhì)量是一個(gè)多維的概念，它不僅包括物質(zhì)層面，還包括精神層面，即學(xué)生生活于校園環(huán)境中，與教師、學(xué)生、學(xué)校設(shè)施、學(xué)校活動(dòng)、個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等多方面交流與活動(dòng)所體會(huì)到感受[3]。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

此次研究以技工院校學(xué)生為對(duì)象，向廣東某技工院校發(fā)放問(wèn)卷637份，回收率100%，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行STD標(biāo)準(zhǔn)差檢驗(yàn)，保留有效問(wèn)卷572份，問(wèn)卷有效率為89.8%。

（二）研究工具

采用技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量問(wèn)卷[4]：共41道題目，6個(gè)維度，以likert 5點(diǎn)計(jì)分量表來(lái)測(cè)量技工院校學(xué)生的校園生活質(zhì)量。問(wèn)卷得分越高表明在校學(xué)生的校園生活質(zhì)量越高，反之越低。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

問(wèn)卷回收后，利用SPSS23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量人口學(xué)變量差異分析

（一）性別上的差異分析

技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量各維度在性別上的差異分析，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，男生的校園生活質(zhì)量與各維度得分均高于女生；男生與女生在師生關(guān)系（t=4.11，p＜0.01）、情感體驗(yàn)（t=3.43，p＜0.01）、校園環(huán)境（t=3.40，p＜0.01）、個(gè)人成長(zhǎng)（t=3.27，p＜0.01）、學(xué)校認(rèn)同感（t=3.35，p＜0.01）上存在顯著差異。

（二）專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上的差異分析

技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量各維度在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上的差異分析，使用單因素方差分析方法，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校園生活質(zhì)量上和各維度上均存在顯著性差異。事后檢驗(yàn)：1.師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園環(huán)境：電工電子類(lèi)學(xué)生高于除了藝術(shù)類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生；2.情感體驗(yàn)：文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高于除了電工電子類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生；3.個(gè)人成長(zhǎng)：文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別位居第一與第二；4.學(xué)校認(rèn)同感：文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高于電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，二者均高于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（三）在年級(jí)上的差異分析

技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量各維度在年級(jí)上的差異分析，采用單因素方差分析方法，技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量上和各維度呈現(xiàn)顯著性差異。事后檢驗(yàn)：1.師生關(guān)系、情感體驗(yàn)、校園環(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)同感：三年中技班的學(xué)生高于其他年級(jí)。2.同伴關(guān)系：三年中技班的學(xué)生分別高于五年高技班、四年預(yù)備技師班；三年高技班的學(xué)生分別高于五年高技班、四年預(yù)備技師班。3.學(xué)校認(rèn)同感：三年高技班的學(xué)生高于四年預(yù)備技師班的學(xué)生；五年高技班的學(xué)生高于四年預(yù)備技師班的學(xué)生。

（四）在家庭富裕程度上的差異分析

技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量各維度在家庭富裕程度上的差異分析，通過(guò)單因素方差分析，技工院校學(xué)生校園生活質(zhì)量上和各維度分別在家庭條件上呈現(xiàn)顯著性差異。事后檢驗(yàn)：1.師生關(guān)系、校園環(huán)境、學(xué)校認(rèn)同感：家庭富裕程度的學(xué)生分別低于其他的學(xué)生。2.同伴關(guān)系：家庭一般的學(xué)生要高于家庭貧窮的學(xué)生。3.情感體驗(yàn)：家庭條件一般和貧窮的學(xué)生要分別高于家庭條件富裕的學(xué)生。4.校園環(huán)境：家庭條件一般的學(xué)生要高于家庭條件富裕和貧窮的學(xué)生。

三、差異性分析

（一）校園生活質(zhì)量在性別上的差異分析

從性別上，技工院校男生的校園生活質(zhì)量得分要高于女生的校園生活質(zhì)量得分。由于男生在認(rèn)知成熟度上要比女生強(qiáng)，男生一般剛毅、堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)校會(huì)積極參加各種體育活動(dòng)，結(jié)交好友，在校園里面的學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間比較活躍充實(shí)；然而技工院校女生一般年齡尚小，處于青春期，心思比較細(xì)膩，遇到不如意的事情就立馬產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）校園生活質(zhì)量在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上的差異分析

從專(zhuān)業(yè)上，技工院校的電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校校園生活質(zhì)量的評(píng)分要高于信息類(lèi)、服務(wù)類(lèi)和其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于電工電子類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的獲得學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量較好，使得這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生們對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的認(rèn)同感，再者電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比較高，使得學(xué)生能感受到來(lái)自學(xué)校和教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感；文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于思想比較活躍，各種文化藝術(shù)活動(dòng)比較多，經(jīng)常外出采風(fēng)游學(xué)，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，因此對(duì)學(xué)校校園生活質(zhì)量產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。

（三）校園生活質(zhì)量在年級(jí)上的差異分析

從年級(jí)上，技工院校三年中技班學(xué)生的校園生活質(zhì)量得分要顯著高于三年高技班、五年高技班、四年預(yù)備技師班的學(xué)生。由于三年中技班的學(xué)生在初中畢業(yè)直接升上來(lái)，學(xué)校對(duì)他們無(wú)文化課分?jǐn)?shù)要求，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)校新的設(shè)施、教師、活動(dòng)和各種學(xué)校周邊環(huán)境的滿(mǎn)意度較好，而三年高技班、五年高技班、四年預(yù)備技師班的學(xué)生大多是來(lái)自高中畢業(yè)生，在他們升學(xué)之前無(wú)論學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否，他們懷揣大學(xué)的夢(mèng)想，因此實(shí)際中來(lái)到一所技校，會(huì)使他們心理落差較大，產(chǎn)生一種逆反的心理。

（四）校園生活質(zhì)量在學(xué)生家庭條件上的差異分析

從家庭條件上，家庭條件一般及以下的學(xué)生對(duì)校園生活質(zhì)量滿(mǎn)意度要顯著高于家庭條件富裕的學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般及以下的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后知道生活不易，會(huì)努力融入學(xué)校的校園生活，在學(xué)習(xí)上會(huì)更加刻苦，而家庭富裕的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視心理，從小嬌生慣養(yǎng)，心理上會(huì)先入地認(rèn)為自己只是來(lái)混個(gè)學(xué)歷文憑，特立獨(dú)行，對(duì)在校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)沒(méi)有更深入的參與度。

四、討論與建議

（一）優(yōu)化師生關(guān)系和同伴關(guān)系，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)校中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系和同伴關(guān)系。教師不僅要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，還要在學(xué)生的生活上予以重要幫助。技能鍛煉是中技生教育的重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與技能提升訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新理念和新技術(shù)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師作為引領(lǐng)者，對(duì)待學(xué)生要有耐心，鼓勵(lì)和支持學(xué)生勇于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師與學(xué)生之間可以相互借鑒和汲取新思想。不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果；學(xué)生之間互幫互助，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍，多參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

（二）加強(qiáng)技工院校學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

技工院校的心理健康輔導(dǎo)中心要經(jīng)常開(kāi)展心理健康教育，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展心理講座，并開(kāi)展心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論和實(shí)踐中成長(zhǎng)，提升人際交往能力和溝通能力。比如，對(duì)于家庭富裕的學(xué)生，要讓其學(xué)會(huì)不要炫耀自身的優(yōu)越性；對(duì)于家庭條件一般的學(xué)生要學(xué)會(huì)自信，不要攀比，多與學(xué)生接觸交往，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，努力提升自身的各方面的能力。

（三）改善校園環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所

培養(yǎng)技能人才是技工院校的重要職能，學(xué)校和教育管理部門(mén)要把提高校園生活質(zhì)量與育人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，站在學(xué)生的角度審視學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，更多地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，更多地關(guān)注學(xué)生的感受，改善育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校功能從重“教”到重“育”的轉(zhuǎn)變。干凈優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）提升校園生活質(zhì)量，保障學(xué)生健康發(fā)展

一方面，學(xué)校安全是父母和學(xué)生最為擔(dān)心的問(wèn)題，孩子都是父母的掌中寶，他們離開(kāi)家獨(dú)自求學(xué)，這就要求學(xué)校需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)校的安全治理，使父母放心，學(xué)生安心。其次，學(xué)校要完善學(xué)生的就業(yè)體系。就業(yè)是重中之重，學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)的目的就是為了就業(yè)，因此學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，努力提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和技能水平。另一方面，社會(huì)和政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)保障技校生的就業(yè)，政府、社會(huì)、學(xué)校要鼓勵(lì)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)到了一技之長(zhǎng)，要鼓勵(lì)那些善于將自己所長(zhǎng)發(fā)揮于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的夢(mèng)想。