文/覃春華

在黨中央高度重視下，高校教育正向中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系的建設(shè)方向發(fā)展。在這一發(fā)展趨勢(shì)下，新時(shí)代人才儲(chǔ)備以復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)為主，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)高校學(xué)生需要具備國(guó)際化視野，提高學(xué)生世界維度分析問(wèn)題能力，拓寬學(xué)生國(guó)際視野。在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，將國(guó)際新聞作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解新聞要素的同時(shí)，提升自身道德素質(zhì)與價(jià)值觀和榮辱觀[1]。為此，提出基于思政教學(xué)實(shí)踐的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程探索。思政教學(xué)實(shí)踐能夠在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，習(xí)得正確的價(jià)值觀。將思政教育為引導(dǎo)融入英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中，從多方面規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，做到人文育人。在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化，將英語(yǔ)聽(tīng)力與思政教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生起到正面激勵(lì)作用。思政教學(xué)的引入能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)起到規(guī)范作用，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)今后職業(yè)工作了解[2]。高校依托英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，能夠較好地傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族文化自豪感。

一、建立以思政教育為引導(dǎo)的課程機(jī)制建設(shè)

建立英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中思政引導(dǎo)機(jī)制，首先要充分挖掘聽(tīng)力課程中教材相關(guān)內(nèi)容，增加課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中滲透思想政治教育。因此，采用任務(wù)型教學(xué)方法作為英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成思政教學(xué)與聽(tīng)力課程目標(biāo)，以個(gè)人項(xiàng)目或小組項(xiàng)目為活動(dòng)單位，在完成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。利用課外活動(dòng)完成課程思政教育延伸與拓展，除課堂聽(tīng)力內(nèi)容外，還可以組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)趣味配音、觀看英語(yǔ)電影等，同樣是對(duì)學(xué)生思想政治的有效途徑。學(xué)生課外聽(tīng)力訓(xùn)練配合學(xué)校思政教育理念，以競(jìng)賽、班會(huì)或科研活動(dòng)等為主要形式，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中思政教育培養(yǎng)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主，優(yōu)化課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出英語(yǔ)聽(tīng)力課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性[3]。以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生了解工作崗位需求的同時(shí)，構(gòu)建以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，突出專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程。在課程設(shè)置中，應(yīng)同樣考慮到英語(yǔ)聽(tīng)力課程的應(yīng)用性，將課程設(shè)置劃分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及綜合應(yīng)用能力三個(gè)部分。

英語(yǔ)聽(tīng)力課程中語(yǔ)言應(yīng)用模塊以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)綜合技能為主，使學(xué)生熟悉掌握今后崗位需求以及相對(duì)應(yīng)商務(wù)理論知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流溝通能力與實(shí)踐操作能力。英語(yǔ)聽(tīng)力課程思政培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確思想為基礎(chǔ)，以教師自身影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用正確的思想、行動(dòng)與方法教育孩子。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程將思政教育與學(xué)生實(shí)際行動(dòng)規(guī)律相結(jié)合，將思政教育融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，建立符合學(xué)校實(shí)際情況的思政教育引導(dǎo)機(jī)制。遵循以人為本的教育原則，制定符合學(xué)生終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與可操作性較強(qiáng)的思想政治教育考量規(guī)則。以教師自身或?qū)W生為典型人物與典型案例，為學(xué)生樹(shù)立行為楷模，讓學(xué)生的思政教育有據(jù)可依、有章可循。

二、建立以思政教育為引導(dǎo)的教材內(nèi)容革新

2018年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)落實(shí)工作的意見(jiàn)》中明確表示：“要建立健全落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)工作日?；C(jī)制化與規(guī)范化發(fā)展與落實(shí)?！庇⒄Z(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中思政教育工作要落到實(shí)處，建立明確責(zé)任機(jī)制與長(zhǎng)期督導(dǎo)檢查制度。在課程思政實(shí)施日常教育活動(dòng)中，要做到因地制宜，樹(shù)立思政教育無(wú)處不在的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)氛圍。思政教學(xué)的重點(diǎn)在于為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人，學(xué)生作為教育的主體，教師在日常管理中需要做到強(qiáng)化學(xué)生自我教育意識(shí)，潛移默化地將思政教學(xué)融入英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[4]。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教材內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的結(jié)合，不斷更新教材內(nèi)容，解決思政教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題。思政教育內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書(shū)，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂活動(dòng)日漸豐富的發(fā)展趨勢(shì)下，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)了解時(shí)事與黨的方針，改變教學(xué)方式，追求教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧。將思政教育擴(kuò)展到英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課堂等相關(guān)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展主題班會(huì)、定期開(kāi)展志愿者服務(wù)，通過(guò)參加各種活動(dòng)體驗(yàn)思政教育內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。英語(yǔ)教材中潛在的傳統(tǒng)文化教育素材成為思政教育主要資源，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受中華文明的無(wú)限魅力與博大精深，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，并批判性接受西方文化。讓學(xué)生在了解我國(guó)文化與西方文化相關(guān)背景下，感受中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光對(duì)待西方文化。讓學(xué)生在了解我國(guó)文化與知識(shí)背景下用心領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感的同時(shí)，肩負(fù)傳播中華傳統(tǒng)文化的使命[5]。一直以來(lái)學(xué)校思政教育采用傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)，以教師講授為主，而學(xué)生對(duì)于這種說(shuō)教并不感興趣，因此，英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中的思政教育很難達(dá)到一個(gè)理想的效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反。思政課程應(yīng)與英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思政教育深度和廣度擴(kuò)展，讓思政教育走進(jìn)學(xué)生生活。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，建立學(xué)校社會(huì)實(shí)踐輔助環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

三、建立以思政教育為引導(dǎo)的教育主體轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程主體是學(xué)生，其中思政教育的實(shí)施需要理論支撐、機(jī)制保障與實(shí)踐創(chuàng)新。教師為保證課程思政的順利開(kāi)展，需要具備一定的思政知識(shí)能力及與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)要為學(xué)生起到良好的示范作用。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中，思政教育應(yīng)改變以教師為主體的教育形式，教師應(yīng)在課程中具有較強(qiáng)示范作用，以自律、誠(chéng)信、合作等優(yōu)良品質(zhì)為學(xué)生作出表率，在潛移默化中影響學(xué)生思想。同時(shí)充分挖掘英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材中相關(guān)內(nèi)容，組織豐富教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解，不斷提升學(xué)生自身專業(yè)理論知識(shí)與道德素質(zhì)。在思政教育過(guò)程中，除考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程內(nèi)容接受程度外，還需要考慮學(xué)生特點(diǎn)，做到以人為本的教育方式，實(shí)現(xiàn)政治教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合[6]。透過(guò)家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力、感情受挫等事件產(chǎn)生的表層因素，應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)生命的迷茫、迷失及生命觀與價(jià)值觀的錯(cuò)位，這也成為學(xué)生思政教育的一大主題。通過(guò)課堂組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力、生命價(jià)值與生命意識(shí)等觀念教育，在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程中充分利用教材，努力挖掘出教材潛在的生命因素與生命價(jià)值，將課本教材中生命意識(shí)充分挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。大學(xué)生處于生理快速發(fā)育而心理發(fā)育較為緩慢的特殊時(shí)期，英語(yǔ)聽(tīng)力教材中包含的人生觀、價(jià)值觀與世界觀等教育內(nèi)容與思政教育的充分融合，能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地接受思政教育理念，減少學(xué)生抵觸心理，達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)雙重教育的目的，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者。

學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人也是學(xué)生思政教育的一個(gè)主要目標(biāo)。思政教育在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生人格完善、知識(shí)技能以及身心發(fā)展都起到極大的促進(jìn)作用。在新時(shí)代各種網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的環(huán)境下，學(xué)生思想受到的不良誘惑越來(lái)越多。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不純、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、叛逆意識(shí)強(qiáng)烈等問(wèn)題，這些都成為思政教育內(nèi)容落后、教育模式脫節(jié)的側(cè)面體現(xiàn)。教育需要堅(jiān)持正確的政治方向，將立德樹(shù)人作為思政教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，將思政教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人的全方位與全過(guò)程。立德樹(shù)人作為教育之本，英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程作為學(xué)生接觸西方文化的主要學(xué)科，應(yīng)將思政教育貫穿至教學(xué)的各個(gè)部分。建立思政教育與英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力融合課程模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效統(tǒng)一，成為實(shí)施課程探索的有效途徑。目前大多數(shù)思政課程研究主要集中于思政課程與英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程對(duì)比研究上，對(duì)整體融合研究較少。因此需要在實(shí)踐中對(duì)課程體系不斷改善與完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。