蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬曉婧

隨著汽車(chē)工業(yè)及其新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高職汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要深化改革。高職汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、工匠精神及創(chuàng)新能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。同時(shí)要促進(jìn)書(shū)證融通，落實(shí)1+X證書(shū)制度，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 制訂具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要到汽車(chē)維修企業(yè)、各大汽車(chē)品牌4S店及汽車(chē)零配件銷(xiāo)售等企業(yè)，從事汽車(chē)機(jī)電維修、車(chē)身修復(fù)、汽車(chē)零配件管理銷(xiāo)售及汽車(chē)維修業(yè)務(wù)接待等崗位。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案依據(jù)崗位需求構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)教融合和校企合作為抓手、以信息化教學(xué)為依托和以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程要開(kāi)足開(kāi)齊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程要開(kāi)夠開(kāi)實(shí)，崗位能力類(lèi)課程要開(kāi)精開(kāi)準(zhǔn)，職業(yè)拓展類(lèi)課程要開(kāi)特開(kāi)活，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。合理安排學(xué)時(shí)，堅(jiān)持職業(yè)教育實(shí)踐性特征，理順理實(shí)關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

將1+X證書(shū)制度的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)課證融通。提高實(shí)訓(xùn)條件，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)施模塊化教學(xué)，其中課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程分別與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接。教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格證書(shū)考試、行業(yè)許可證考試等內(nèi)容，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)證書(shū)的考核結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)工種的職業(yè)技能證書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能來(lái)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性。

2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先進(jìn)行理論講解然后進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到有效地提高。本專(zhuān)業(yè)需參照國(guó)際職業(yè)院校課程模塊化的教學(xué)模式，將原有的馬拉松式長(zhǎng)線教學(xué)模式改革為短期集中模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)具有以下3個(gè)特點(diǎn)。

（1）可靈活安排教學(xué)。模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展改革的需求。

（2）教學(xué)組織具有時(shí)效性。模塊化教學(xué)時(shí)間集中，內(nèi)容銜接緊湊，教學(xué)結(jié)束之后立即進(jìn)行考核，是一種比較嚴(yán)格的教學(xué)組織，學(xué)生能夠在規(guī)定的期限內(nèi)完成相關(guān)課程。

（3）具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。模塊化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化塑造提供可能，小而靈活和彼此相互聯(lián)系的模塊知識(shí)能產(chǎn)生較多的組合，模塊選擇的自由度體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的程度。

模塊化教學(xué)需要人們轉(zhuǎn)換思維方式，教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造是適應(yīng)從“專(zhuān)業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”轉(zhuǎn)化的過(guò)程體現(xiàn)。講授模塊化課程的教師可將模塊的能力目標(biāo)加以限定，考核要求需要根據(jù)模塊內(nèi)容而定。在模塊化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)完某一模塊知識(shí)內(nèi)容后的考核能促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考。以職業(yè)崗位群的綜合能力為主進(jìn)行課程組合，把本崗位需具備的綜合能力進(jìn)一步分解為對(duì)應(yīng)的功能模塊，根據(jù)功能模塊組成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的新型課程體系。

3 開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位需求的模塊化教材

根據(jù)教學(xué)改革和職業(yè)崗位的發(fā)展，需要進(jìn)一步調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)課程內(nèi)容，滿足以工作過(guò)程為導(dǎo)向的授課要求，采用集理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體的實(shí)用性較強(qiáng)的優(yōu)秀教材，更好地供學(xué)生使用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才，所采用的教材要與崗位需求密切結(jié)合。模塊化教材主要根據(jù)工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，進(jìn)一步結(jié)合與單元相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及崗位能力要求，提煉出相關(guān)的信息資料、技能項(xiàng)目、知識(shí)目標(biāo)等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課中有關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，給學(xué)生提供完整、清晰的解決方案。

開(kāi)發(fā)活頁(yè)項(xiàng)目卡式模塊化教材?；铐?yè)式教材主要是結(jié)合教師教案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)和練習(xí)等為一體，采用并細(xì)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。除了學(xué)習(xí)原理，夯實(shí)基礎(chǔ)之外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向。活頁(yè)式教材彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材不易更新和補(bǔ)充新內(nèi)容的缺陷，同時(shí)教師可以對(duì)教材自由組合來(lái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿足不同教學(xué)難易程度的要求。與時(shí)俱進(jìn)的信息時(shí)代需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入教材，掃描二維碼鏈接豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要更多知識(shí)支撐，因此教材在涉及案例分析時(shí)更要注重知識(shí)的整合，技能與實(shí)踐的融合。

4 以“雙高”為標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。高職院校的教師需要具有高校教師資格和本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)證書(shū)，除了具備最基本的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心外，還具有扎實(shí)的汽車(chē)運(yùn)用與維修相關(guān)理論功底和實(shí)踐能力。另外，高職教師還要有較強(qiáng)信息化教學(xué)能力，能開(kāi)展課程教學(xué)改革和科學(xué)研究，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)接汽車(chē)制造、汽車(chē)維修等相關(guān)企業(yè)，加強(qiáng)開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。通過(guò)師資培訓(xùn)促進(jìn)廣泛交流，幫助教師更新教育理念和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自我發(fā)展的能力，提高教科研能力和教育教學(xué)水平。通過(guò)師資培訓(xùn)培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)能手，提升教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)一些汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的最新設(shè)備要有一定的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。從汽車(chē)運(yùn)用與維修相關(guān)企業(yè)中聘任兼職教師，要求企業(yè)教師具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和工匠精神，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有中級(jí)及以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

5 校企對(duì)接，深度融合

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必須走和企業(yè)合作的道路。校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向。通過(guò)校企合作，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作任務(wù)、企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境及企業(yè)專(zhuān)家依次對(duì)接于構(gòu)建模塊化課程體系、設(shè)置學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)建雙師隊(duì)伍。通過(guò)校企對(duì)接，深度融合，創(chuàng)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向和工作任務(wù)為載體的模塊化課程體系，創(chuàng)新課程對(duì)接的教學(xué)模式：工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過(guò)程系統(tǒng)化。企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才及職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)，體現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校企合作，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)更多汽車(chē)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

汽車(chē)行業(yè)已步入高科技領(lǐng)域，建立與之相適應(yīng)的汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加速培養(yǎng)現(xiàn)代汽車(chē)市場(chǎng)需求的人才尤為重要。高職院校須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，通過(guò)改革與發(fā)展，更好地肩負(fù)起培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任。學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位的技能需要，成為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。