文/劉小慧

學(xué)前教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中十分重要，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，也是基礎(chǔ)教育中不可忽視的時(shí)期，學(xué)期教育組成了基礎(chǔ)教育。我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略工程也十分重視學(xué)前教育。因此，重視學(xué)前教育，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展教育，這一戰(zhàn)略高度將基礎(chǔ)教育和高等教育放在同一位置。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，學(xué)前教育作為規(guī)劃的重要問題之一，已經(jīng)越來越得到重視，面臨著著越來越多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外市場給學(xué)前教育專業(yè)的機(jī)遇

（一）市場潛力擴(kuò)大早期教育的潛力

學(xué)前教育的發(fā)展是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)前教育對幼兒十分重要，幼兒時(shí)期的孩子在習(xí)慣養(yǎng)成，智力開發(fā)和身心健康發(fā)展的過程中不可或缺地要接觸學(xué)前教育，因此，積極發(fā)展學(xué)前教育，才能夠不斷滿足社會和家庭對幼兒早期教育的需求。這樣一來，學(xué)前教育的市場潛力被激活，學(xué)前教育的發(fā)展也具備一定的政治保障。以公辦幼兒園為主體，社會力量為輔助的聯(lián)合發(fā)展模式，促進(jìn)了幼兒園的蓬勃發(fā)展，提高了社會對高素質(zhì)專業(yè)化幼教人才的需求。

（二）東盟文化交流導(dǎo)致幼兒教師匱乏

東盟自由貿(mào)易區(qū)建立之后，受到國外市場的開拓，漢語熱在國際范圍內(nèi)持續(xù)升溫。而漢語教學(xué)在這種國際背景的影響下，很多地區(qū)也開始有了學(xué)習(xí)漢語的需求，尤其是東盟自由貿(mào)易區(qū)的國家，早期的漢語教學(xué)僅僅針對成人口語，后來隨著社會發(fā)展的不斷需求，海外華語的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了從娃娃抓起的趨勢，從原來的大學(xué)，中學(xué)轉(zhuǎn)向了小學(xué)、幼兒教育。但相繼出現(xiàn)的問題是幼兒師資嚴(yán)重匱乏，以印尼為例，漢語教師的缺口超過兩萬[1]。

（三）城鄉(xiāng)一體化的影響

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快和城市化的提升，各類幼兒園的舉辦數(shù)量也越來越多，由于幼兒園的辦園體制與其他學(xué)校不同，其在以政府為主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉的模式下積極發(fā)展著公辦和民辦幼兒園。導(dǎo)致社會上的幼兒園種類和數(shù)量都越來越多，人才需求越來越大。

以上三點(diǎn)都說明學(xué)前教育專業(yè)具有一定的發(fā)展機(jī)遇，高學(xué)歷、高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才在數(shù)量上不能滿足社會需求。

二、社會對學(xué)前教育專業(yè)的挑戰(zhàn)

幼兒教師作為一種專業(yè)化職業(yè)，需具備一定的專業(yè)知識，才能在社會中發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，因此這一專業(yè)必須經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該在不斷地研究中獲得，并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師掌握了這一項(xiàng)公共業(yè)務(wù)，才能夠更好地發(fā)揮主體作用。因此，不論師范專業(yè)還是非師范專業(yè)，一旦開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，招生都在不斷擴(kuò)展，甚至更多類型的學(xué)校也開始增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生逐年增加。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加，在提升需求量的同時(shí)，出現(xiàn)了另外一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那就是高素質(zhì)專業(yè)化的幼師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。質(zhì)量是發(fā)展的保障，幼兒園都渴望有意愿長期在本園工作，并且在工作中具備熱愛幼兒教育、具有一定的學(xué)歷、一定的科研能力、一定的幼兒教育理念和具備扎實(shí)教學(xué)基本功的人才。

幼兒園在要求教師心態(tài)好，具備綜合能力的同時(shí)，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢也隨幼教師資數(shù)量的增加變得日益明顯，由于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)突增，用人單位招聘缺口減少，為了更好地發(fā)展幼兒園，單位除要求學(xué)生具備較強(qiáng)的公共關(guān)系能力，專業(yè)應(yīng)用能力，組織協(xié)調(diào)事件和合作能力等，不僅僅看重學(xué)生的專業(yè)能力。這樣一來，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，學(xué)期教育專業(yè)大學(xué)生也需要具備更高的能力。

三、提高學(xué)生市場競爭途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

要重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生日常教學(xué)過程管理，課堂教學(xué)要注重質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編排，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。才能夠打造精品課程，提升學(xué)生的彈、唱、說、跳、畫等基本功，從根本入手，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平，在實(shí)操的過程中對理論知識的再一次鞏固和復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)和文化建設(shè)

活動(dòng)和建設(shè)的作用在專業(yè)學(xué)習(xí)中是提升學(xué)生能力的重要途徑，這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能在學(xué)風(fēng)建設(shè)和基礎(chǔ)文明建設(shè)中，弘揚(yáng)校園文化，在濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍下，以具有職業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。使其養(yǎng)成嚴(yán)格約束自己，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生更好地處理個(gè)人與他人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會的關(guān)系。因?yàn)楹献骶袷怯萌藛挝凰蟮谋仨毦邆涞奶攸c(diǎn)之一，因此對于這一能力的培養(yǎng)能夠更好地奠定學(xué)生在就業(yè)時(shí)所需崗位的需求，為后期在職業(yè)中的合作奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展專業(yè)實(shí)踐渠道

渠道的拓展能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要將實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、調(diào)查課，以社會實(shí)踐等模式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視第二課堂在素質(zhì)教育中的作用，第二堂課對于學(xué)前教育而言是學(xué)生提升的機(jī)遇，幫助學(xué)生更好地提高理論知識和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入幼兒園教學(xué)基地，以實(shí)踐為載體，在真實(shí)的工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的理論知識與學(xué)生溝通，鍛煉學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣?；顒?dòng)場所的拓展和蔓延，能夠更好地發(fā)揮各類型社會資源的作用，提高其社會實(shí)踐的整體水平，并且通過實(shí)踐，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）開展科技文化競賽活動(dòng)

此類活動(dòng)的開展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)意義，而創(chuàng)新型人才，顧名思義必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)造的個(gè)性和創(chuàng)新的精神，以及良好的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)校園文化建設(shè)的過程中激發(fā)創(chuàng)造個(gè)性，以知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為基礎(chǔ)，在這兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力的開拓中，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新文化，以高效的培養(yǎng)措施，有效提升服務(wù)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成，同時(shí)積極開展各類課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)在學(xué)前教育專業(yè)中也能夠發(fā)揮其作用，使學(xué)前教育的發(fā)展與最新的學(xué)術(shù)活動(dòng)接軌，健全創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)體系[3]。體系是發(fā)展的保障，重視體系，在嚴(yán)格的要求下開展落實(shí)相應(yīng)規(guī)定，能夠努力將大學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才，更好地應(yīng)對職業(yè)需求和社會發(fā)展。

（五）做好學(xué)前教育大學(xué)生系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，對就業(yè)生而言是十分必要的，一個(gè)清晰明確標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能縮短職業(yè)發(fā)展道路走向成功的時(shí)間，規(guī)避不必要的阻礙和挫折，能夠更好地幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己了解社會，在系統(tǒng)地做好職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，掌握專業(yè)知識，發(fā)揮潛能，不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，才能在面臨就業(yè)和未來時(shí)能夠全面發(fā)展。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書。比如營養(yǎng)保健師、幼兒舞蹈教師、雅思等級考試等等，或者致力于早教事業(yè)的專業(yè)學(xué)生考取早教開發(fā)教師的相關(guān)等級證書，這些證書的考取過程也是學(xué)生對一項(xiàng)技能全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，證書的獲取能夠讓學(xué)生在相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，也是學(xué)生的能力認(rèn)證，甚至是某一崗位的從業(yè)資格，因此，在大學(xué)期間考取相關(guān)證書，能夠讓學(xué)前教育的學(xué)生多渠道地為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)就業(yè)工作

高校通過對幼教發(fā)展現(xiàn)狀的深入研究，才能夠更好地利用最前沿的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生面對的就業(yè)問題。實(shí)踐是具體的，具備一定指導(dǎo)意義的，幼兒教育受到了越來越多人的關(guān)注與重視，也代表著幼教的發(fā)展在實(shí)踐中取得了相應(yīng)的成果。在幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次，也隨著社會需求不斷提升，呈現(xiàn)的發(fā)展方向更加多元化，這樣一來學(xué)前教育的學(xué)生在社會上的就業(yè)范圍增大，就能更好地拓展就業(yè)空間。比如學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，不僅可以在幼兒園當(dāng)教師，也可以專職或兼職幼教培訓(xùn)教師、社區(qū)幼教人員、保育員等多個(gè)崗位。這些崗位的選擇，為學(xué)生提供了更加廣闊的就業(yè)前景。

四、結(jié)語

學(xué)前教育的健康發(fā)展，受到了社會的關(guān)注和政策法律的保障，因此，具備了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，也為學(xué)前教育專業(yè)帶來了發(fā)展的機(jī)遇。為了更好地面對就業(yè)問題，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生需要不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提高合作精神和實(shí)踐能力，需要更好地全方位、多層次地培養(yǎng)自己，對后期的就業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。只有深入關(guān)注幼教的發(fā)展現(xiàn)狀，才能使得此專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以便在以后的發(fā)展中，更好地發(fā)揮自身的能力，為學(xué)前教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。