文/馮永紅 高寶雪 許新國

一、校企雙方各自的優(yōu)勢

（一）校方優(yōu)勢

高等職業(yè)院校通過多年的建設與發(fā)展自身擁有諸多優(yōu)勢：1.一定規(guī)模的校內實驗實訓場地以及可使用的土地資源；2.先進的實驗實訓軟件系統(tǒng)及硬件設備；3.高學位、高職稱教科研團隊及科研能力；4.政府對校企合作辦企業(yè)的優(yōu)惠政策；5.企業(yè)需要的高技能人才[1]。

（二）企業(yè)優(yōu)勢

企業(yè)在市場競爭過程中，需根據消費群體的需求，不斷地提升企業(yè)的管理能力等以獲得更多的利潤，企業(yè)和高職院校相比，也有著自己獨特的優(yōu)勢：1.經驗豐富技術過硬的人才優(yōu)勢；2.與時俱進的先進生產設備優(yōu)勢；3.豐富的生產經營、質量控制、市場營銷、人力資源等方面的管理優(yōu)勢；4.獨具特色的企業(yè)文化優(yōu)勢；5.大型企業(yè)的科研力量優(yōu)勢。

二、引企入校的合作方式分析

高職院校和企業(yè)都有著各自的優(yōu)勢，校企合作將促進資源共享，優(yōu)勢互補。區(qū)別于建立校外實訓基地、短期社會實踐等校企合作模式，引企入校是校企合作中的深度合作模式，包括共同研發(fā)創(chuàng)新產品、共建生產性實訓基地、共建“校中企”，共建二級“企業(yè)學院”或“股份制二級學院”等，文章主要針對引企入校建設“校中企”進行研究。

（一）租賃合作形式

校企建設中最常用的合作形式是租賃合作，即企業(yè)向學校租賃場地、設備、教室等資源，簽訂租賃合同，明確校企的責任、權利和義務，這樣的合作不太容易引起校企矛盾，由于企業(yè)獨自經營，合作協(xié)議也幫助規(guī)避了責權利方面的問題，缺點是企業(yè)先期投入多，相比于學生的培養(yǎng)和技能訓練，企業(yè)更關注于盈利，當利潤不多、成本不保時，合作容易中斷。

（二）合辦股份制企業(yè)形式

校企還可以合辦股份制“校中企”，校企用流動資金和設備、場地等折算的資金計算兩方的股份，并組建企業(yè)董事會，選聘董事長。憑借校企的資源優(yōu)勢，企業(yè)成本低、獲利多，在教學團隊打造，人才培養(yǎng)方面皆有很好的成效。但因為合作環(huán)節(jié)復雜、合作糾紛多，多數院校都不采用這種合作形式。

（三）共享合作形式

校企共享合作形式創(chuàng)辦“校中企”，即高職院校將校內所有資源，包括實訓設備、場地、教學團隊等免費分享給合作的企業(yè)，企業(yè)也將先進設備、技術骨干、企業(yè)文化及管理制度等資源帶進高職院校，雙方共享資源，共建“校中企”。企業(yè)享受相關稅收優(yōu)惠政策，還能節(jié)約場地的租金，節(jié)省勞動力，儲備人才；學生在校期間參與企業(yè)的生產服務，高校教師到企業(yè)學習技能，形成學生、企業(yè)、學校共贏的局面。

三、引企入校作用

（一）提高學生的就業(yè)率

企業(yè)不斷調整工作人員的結構與技能以適應市場與社會對服務或產品的需要，學校通過了解合作企業(yè)的建議與需要，結合市場調研數據，有針對性制定人才培養(yǎng)目標，構建更為合理、實用的課程體系，注重學生技能與素養(yǎng)，學生所學為企業(yè)所用，更能培養(yǎng)出社會急需的人才，為學生高端就業(yè)提供了保障。

（二）提高師資隊伍能力

高校師資擅長理論教學，缺乏行業(yè)最新知識和技能的儲備，校企合作建設的“校中企”為高校教師提供了不出校門到企業(yè)學習經營、管理以及崗位工作技能的機會，同時外聘的企業(yè)教師在校可以定期參加校內培訓，校企相互借力，打造能講會干的專兼職教師隊伍。

（三）優(yōu)勢互補，實現共贏

引企入校，校企深度融合，做到了學校與企業(yè)資源和信息共享，高校有學習、培訓和生產的場地以及設備和技術，與企業(yè)的項目、設備、人才、資金等資源優(yōu)勢互補，節(jié)約了人才培養(yǎng)的成本，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。在校企兩方組建的專兼職師資的培訓下，學生在校學習的內容與技能和企業(yè)的工作崗位的知識技能相一致，學生邊學習邊實踐，承擔起部分企業(yè)生產服務任務，提高了學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)，學生憑借高技能實現高質量就業(yè)，企業(yè)獲利的同時還會留下部分人才，最終實現了校、企、生三方多贏的目標。

四、引企入校過程中常見的問題

（一）不同的目標導致價值取向差異

高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才為根本任務，希望和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以就業(yè)促招生，提高社會美譽度。企業(yè)以追求生產成本最小化，企業(yè)效益與利潤最大化為主要目標。目標的不同，導致引企入校合作中諸多問題。

1.課程體系構建有分歧。在校企合作中，企業(yè)希望專業(yè)的課程設置多考慮企業(yè)對人才的需求，但有時專業(yè)所面向行業(yè)的就業(yè)主要崗位要比合作企業(yè)能提供的就業(yè)崗位類型多，校企雙方在合作建設專業(yè)課程體系時多有分歧，校方如側重合作企業(yè)的需求會導致課程設置得不合理，人才培養(yǎng)目標難以實現等問題。

2.學生實習實訓工作有分歧。高校希望通過共建“校中企”，讓學生能在真實的企業(yè)文化和氛圍中實操實訓，將課堂所學知識與技能用于實戰(zhàn)，但企業(yè)怕影響正常生產或對客服務，經常讓學生從事一些技術含量低的工作任務，學生學習不到核心技術，影響學生到“校中企”學習工作的積極性。學生到合作企業(yè)進行6個月的跟崗實習，企業(yè)的崗前培訓時間短，沒把跟崗實習視作學生的一個學習過程，而是將實習學生看作廉價的勞動力和上崗的員工，很少分配有企業(yè)指導教師，僅有企業(yè)部門經理進行管理，不利于全面提高學生的職業(yè)技能。

（二）缺乏法律規(guī)范和機制的有效保障

目前學校與企業(yè)在合作育人方面還缺乏法律規(guī)范和機制的有效保障，以及缺少政府這個紐帶和橋梁，因此在沒有明確的法律法規(guī)和政策的指導下，校企在合作時能找到的規(guī)范的協(xié)議合同的范本少，有時在義務和權利等合同條款中書寫不明確，難免在費用、用工、工傷處理等方面出現各種分歧，難以深化校企合作，培養(yǎng)的人才和企業(yè)的要求存在差距，最終導致校企不歡而散或有其名沒其實。

五、引企入校打造命運共同體的途徑

（一）建立資源共享、互惠共贏的機制

“校中企”的管理模式、運行方式、獎懲制度等多方面存在差異，校企和學生三方利益訴求也不同，在沒有出臺有利于職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)的前提下，校企雙方需要建立資源共享、互惠共贏的機制，推動校企合作的健康發(fā)展，實現真正意義上的合作育人。

1.建立組織管理機制。校企建設“校中企”會涉及到高職院校資產、后勤、教務等很多部門的協(xié)調與配合，高職院校應成立校企合作的組織管理機構，制定引企入校的準入制度、管理制度和審批程序，做好校企合作規(guī)劃和準入標準，整合校企資源，解決合作中遇到的困難和問題，保證“校中企”適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，明確校企以及校內各部門之間的分工與職責。職責分明、制度健全才能避免盲目引進以及工作無人管、互相推諉的情況，為引企入校、產教融合打下堅實基礎。

2.建立利益共享共贏的合作機制。校企共同利益的存在是實現“引企入?！钡那疤幔⒗骝寗訖C制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶，因此校企合作共建“校中企”前要認真分析校方、企業(yè)、學生在合作中的利益訴求及目的，認真編寫合作協(xié)議和管理制度，明確校企各自的責權利，建立利益共享共贏的合作機制。

3.建立考核激勵機制。為確保引入企業(yè)的質量，學校要從企業(yè)規(guī)模、層次、企業(yè)崗位與專業(yè)就業(yè)崗位的對口情況等方面考慮，制定“引企入校”質量考核制度，對工作的開展情況和合作效果作出公正、客觀、有效的評價，用以獎勵先進集體和個人并鞭策后進，充分調動校企雙方的積極性和主動性。

（二）整合校企優(yōu)質資源促發(fā)展

引企入校的合作能長效多贏，關鍵要有體制機制做保障，而體制機制建立的重要基礎之一就是要求校企雙方的優(yōu)質資源共同進行整合，只有在資源整合層面進行校企合作，形成“共商、共建、共享、共贏”的校企命運共同體，才能使建立的機制行之有效，實現校企深度融合和發(fā)展。

（三）校企深度融合打造命運共同體

校企合作“合而不融”是許多高校存在的問題。產教深度融合才能將校企“應景”式的合作落到實處，如何深化產教融合，構建校企命運共同體，校企攜手培養(yǎng)高技能人才，是合作的核心。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)所需人才相融合。專業(yè)定位瞄準市場，貼近企業(yè)，校企根據企業(yè)對人才的需求情況，共同制定人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，修訂人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)課程設置與企業(yè)崗位標準相融合。校企根據學生就業(yè)崗位的工作標準共同研究整合教學內容，構建專業(yè)課程體系，編寫校本教材，完善課程考核標準，突出對人才職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.專業(yè)實訓基地與企業(yè)經營場所相融合。專業(yè)學生的實訓和實習在合作企業(yè)的“校中企”等真實企業(yè)環(huán)境中完成，實現零距離接觸“就業(yè)崗位”，不僅提高學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還極大地促進學生的就業(yè)。

4.專職教師加入企業(yè)和企業(yè)專家進學校相融合。人員互聘，身份互換，專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)專家參與學校教學，打造專兼職“雙師型”教師隊伍。校企師資共同考評學生，組織學生參加技能等級考試，培養(yǎng)行業(yè)所需的復合型技能人才。

此外，校企還可以在專業(yè)對外培訓與企業(yè)員工相融合，學生頂崗實習與員工帶薪工作相融合，校企全方位融合，才是引企入校打造命運共同體的重要途徑之一。

六、結語

“引企入?！笔且环N校企之間的深度合作，是校企合作由淺入深、雙方構建共同體的必然之路。文章深度剖析了“引校入企”的本質，從方式、作用、常見問題及解決辦法幾個方面進行研究，以期為后續(xù)高校的“引校入企”提供參考價值，進而逐步實現高精尖技術人才的培養(yǎng)。