文/陳旭升

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀的人才。在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新了多種教學(xué)方式，其中，行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來說有著重要的探究?jī)r(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣并不高漲。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地完善這一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過參加各種活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不再對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感到厭煩，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是用行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是通過活動(dòng)的形式將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)完美地呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中能夠有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在課堂中是引導(dǎo)者、咨詢者的身份，在課堂中不過多地干預(yù)學(xué)生，要起到引導(dǎo)和督促的作用。真正做到以學(xué)生為本的教學(xué)原則。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含多種教學(xué)模式，教師要通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)水平，科學(xué)合理地展開行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施策略選擇

（一）頭腦風(fēng)暴法

在中職語(yǔ)文授課的過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提煉出一個(gè)話題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓每一位學(xué)生都能說出自己的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。在這樣的安排下，學(xué)生的大腦會(huì)快速運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠在短時(shí)間之內(nèi)組織好語(yǔ)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過思考可以發(fā)散思維，鍛煉大腦，創(chuàng)造性思維才會(huì)得到運(yùn)用。例如，在作文課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“路”為話題的作文，然后將班內(nèi)的學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都有自身的任務(wù)，有負(fù)責(zé)記錄的、提問的、組織的、匯報(bào)的，等等。在小組中學(xué)生要圍繞話題進(jìn)行交流互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中[2]。每個(gè)學(xué)生都要做到各司其職，尤其記錄者要隨時(shí)記錄下討論的內(nèi)容?？梢赃@樣記錄：在紙中間寫上話題“路”，然后每討論出一種方向就在話題的周圍畫出一條直線，這樣可以清晰地看到討論的結(jié)果和方向。例如：關(guān)于“路”的名言、名人的“成名之路”，等等。在討論之后，從眾多方向中找出其中最有代表性、最新穎的一個(gè)方向，根據(jù)這個(gè)方向大家再進(jìn)行二次討論和深入研究，然后共同完成這篇作品。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是給學(xué)生發(fā)布一個(gè)任務(wù)，然后采用小組的形式來完成任務(wù)。例如在進(jìn)行說明文寫作教學(xué)時(shí)，針對(duì)飯店運(yùn)營(yíng)和管理專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于制作蔬菜沙拉的項(xiàng)目。按照項(xiàng)目的步驟，第一步先確定項(xiàng)目的目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作蔬菜沙拉；第二步通過學(xué)習(xí)或者查閱資料來進(jìn)行制作；第三步將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都是一個(gè)蔬菜沙拉制作公司，小組內(nèi)共同探究公司的名稱以及沙拉的做法；第四步每個(gè)小組將制作的沙拉進(jìn)行展示，并說明制作的創(chuàng)意以及沙拉的賣點(diǎn)；第五步教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并評(píng)選出最優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與度；最后，教師要組織學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行反思和總結(jié)，將項(xiàng)目過程全程記錄下來作為寫作的素材，從而可以完成制作蔬菜沙拉的寫作。

（三）角色扮演法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的文章，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情節(jié)演練，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。通過根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演的平臺(tái)，讓學(xué)生深入到每個(gè)角色中去，深刻感受到人物的性格特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)于文章中心思想的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，教師要先向?qū)W生講解這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于文章背景以及人物性格有一定了解，然后安排學(xué)生分別扮演丈夫、路瓦栽夫人、珠寶店老板、馬蒂爾德[3]。在表演中，學(xué)生對(duì)于馬蒂爾德的過往經(jīng)歷和性格特點(diǎn)能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從中可以了解到主人翁的性格是受到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，從中可以體會(huì)到過度的虛榮心是不可取的，只有通過自己的努力才能獲得成功的人生。通過這樣的角色扮演，可以讓學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到文章的情節(jié)波動(dòng)，相較傳統(tǒng)被動(dòng)地接受講述，這樣的教學(xué)方式更加豐富有趣，能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法通常分為兩種，其中之一的模擬情境會(huì)更適合中職語(yǔ)文的教學(xué)。如在講授《第六枚戒指》文章時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)文章感悟的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考：學(xué)習(xí)文章后給你帶來了什么感悟？學(xué)生對(duì)于文章都會(huì)有自己的理解，大致上的感悟是個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)技能上面的。比如，飯店運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生，可以模擬一個(gè)訪談節(jié)目。將文章的內(nèi)容延伸出去，可以設(shè)計(jì)一個(gè)主持人和四位酒店的成功人士，撿到戒指的男子已經(jīng)成為一家酒店的老板，在采訪中回憶過往的經(jīng)歷，當(dāng)初正是由于售貨員及時(shí)挽救了他，才沒有造成錯(cuò)誤發(fā)生，在日后的工作中一直堅(jiān)持積德行善，如今的事業(yè)才做得如此成功。其他的成功人士可以從服務(wù)中化解危險(xiǎn)方面進(jìn)行訪談。通過這樣的模擬，學(xué)生可以對(duì)文章的中心主旨有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生自身專業(yè)技能也進(jìn)行了一定的鍛煉。

（五）引導(dǎo)課文教學(xué)法

引導(dǎo)課文教學(xué)法比較適用于簡(jiǎn)單一點(diǎn)的文章，在開展教學(xué)之前，教師根據(jù)文章內(nèi)容提問幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀和分析，從而自己找到答案。例如在學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》課文時(shí)，教師可以安排學(xué)生完成以下的任務(wù)：通讀課文，并找出文章的生字、生詞、通過查找資料，了解作者的知識(shí)、完成復(fù)述文章內(nèi)容[4]。還可以提問幾個(gè)問題：瓊珊最后可以活下來嗎？瓊珊每次說隨著常春藤葉而去時(shí)是真的想死嗎？最后是誰(shuí)挽救了瓊珊等等。讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，學(xué)生在閱讀中會(huì)非常認(rèn)真積極地進(jìn)行思考和分析。找到這些答案之后，學(xué)生能夠了解在閱讀中要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)然后再進(jìn)行情感分析，這樣才能更好地理解全文。這樣的引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠自行學(xué)會(huì)閱讀理解課文，并且掌握了閱讀的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)有一定的幫助。

（六）課堂與社會(huì)潮流結(jié)合

對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來說，還有一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，即緊緊與時(shí)代發(fā)展同步。在具體教育環(huán)節(jié)中，需要融入當(dāng)前社會(huì)熱潮，把學(xué)生帶領(lǐng)到多元結(jié)構(gòu)組成的知識(shí)課堂中，所以教師在面對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中，可以把具體教學(xué)內(nèi)容和生活、社會(huì)各案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣操作主要是為了更好地讓學(xué)生融入教學(xué)的氛圍中。

例如在講解具體內(nèi)容時(shí)，可以通過當(dāng)下社會(huì)的案例來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，讓課堂氛圍變得更加活躍。之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的小組分工合作，對(duì)本次所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流、討論。如學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》這一課時(shí)，教師可以提前收集一些社會(huì)上描寫母親的素材，之前在課堂中通過多媒體為學(xué)生播放，再根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式討論，探究母親這一形象在家庭的角色以及在社會(huì)中的角色。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生開展交流，積極解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生和課程要求方向同步，讓他們?cè)诰唧w課堂的小組活動(dòng)中，可以更好地明白本次學(xué)習(xí)的作者生平、文化背景、語(yǔ)文能力要求，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際操作的能力以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，在中職語(yǔ)文課堂中，需要緊緊地把課本和當(dāng)前社會(huì)有機(jī)結(jié)合，更好推進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，構(gòu)建積極、濃烈的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中引用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是非常有必要的，能夠完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種全新的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文的課堂會(huì)變得豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來更好地發(fā)展。