文/茅朝霞

福建省教育廳自2018年開始在福建省試點面對中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，于2019年正式在全省開展中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試。根據(jù)相關(guān)文件的要求，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的成績，一是作為中職教育學(xué)生畢業(yè)條件；二是作為高職院校招生錄取依據(jù)；三是作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價參考。在學(xué)業(yè)水平測試背景下，語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、計算機基礎(chǔ)知識等文化基礎(chǔ)課身份大轉(zhuǎn)變，從原本教學(xué)任務(wù)相對輕松轉(zhuǎn)變成為學(xué)校教學(xué)重點關(guān)注任務(wù)。如何在短時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果，順利取得學(xué)業(yè)水平測試較好的成績，成為教師教學(xué)方法改革研究的核心問題，筆者針對這一課題進行了相關(guān)的研究。

一、靶向教學(xué)法研究背景

2018年9月至12月，筆者向福建省福州、泉州、寧德、龍巖等省屬中職學(xué)校（福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校、福建商貿(mào)學(xué)校、福建工貿(mào)學(xué)校等），市屬中職學(xué)校（福清衛(wèi)校、福清龍華學(xué)校、長汀職專、福安職校、晉江職專等）近百位中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師進行“有關(guān)學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)對情況調(diào)查問卷”。通過問卷調(diào)查得出結(jié)論：90%以上的教師認為要優(yōu)質(zhì)地進行備考教研；80%以上的教師認為需要建設(shè)有質(zhì)量的題庫；80%以上教師認為創(chuàng)新型教學(xué)方法在應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試有積極的意義；70%以上教師認為信息化教學(xué)技術(shù)和相關(guān)教學(xué)軟件值得應(yīng)用；90%以上教師對即將到來的學(xué)業(yè)水平測試感到壓力。這是本課題研究的動機。

本課題向福建省福州、泉州、寧德、龍巖等省屬中職學(xué)校、市屬中職學(xué)校近千名中職在校生進行了關(guān)于“中職學(xué)校學(xué)生對學(xué)業(yè)水平測試認知調(diào)查”的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查得出結(jié)論：98%以上學(xué)生能清楚認識到學(xué)業(yè)水平測試的重要性；95%以上學(xué)生對即將到來的學(xué)業(yè)水平測試感到壓力；90%以上學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)軟件在教學(xué)中應(yīng)用感興趣并愿意使用；90%以上學(xué)生愿意通過題庫的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

俗話說：“教無定法，貴在得法”，科學(xué)的課堂教學(xué)方式是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的改革研究需要科學(xué)的研究方法和嚴謹?shù)恼撟C過程。本課題的“靶向教學(xué)法”屬于原創(chuàng)教學(xué)方法。通過課題專項調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，進行對比分析，實踐并論證創(chuàng)新型教學(xué)方法和手段的有效性，從而有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)測試成績，提升教師的科學(xué)教學(xué)、教研能力，這是本課題的研究價值意義。

二、靶向教學(xué)法的內(nèi)涵

“靶向教學(xué)法” 啟發(fā)自醫(yī)學(xué)上針對已經(jīng)明確的致癌點，對局部病灶靶點用靶向消融，靶向放射治療的“靶向治療”法。在全省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的背景下，以學(xué)業(yè)水平測試考試大綱和課程標準作為坐標，綜合評定學(xué)生學(xué)業(yè)知識點的缺漏，錯誤處為靶點，結(jié)合課堂講解和課后題庫練習(xí)(箭矢)，有的放矢，針對性地填補學(xué)生學(xué)業(yè)知識點缺漏，是有效提高學(xué)業(yè)測試成績的一種首創(chuàng)教學(xué)法。靶向教學(xué)法主要應(yīng)用于全省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)復(fù)習(xí)階段。

靶向教學(xué)法借助信息化教學(xué)技術(shù)手段，能有效分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。靶向教學(xué)法的概念新穎：在應(yīng)對全省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)階段，借助信息化教學(xué)軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法。把學(xué)業(yè)水平測試中核心因素（考試大綱、學(xué)生學(xué)科知識缺漏點、各學(xué)科練習(xí)題庫）形象生動地比喻為打靶活動中的各個元素（靶板、靶點、箭矢），借助信息化教學(xué)平臺及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，通過反復(fù)練習(xí)，沉淀提煉，查找學(xué)生學(xué)習(xí)過程知識的缺漏點，有的放矢，全面幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、靶向教學(xué)法研究過程

（一）尋靶：以問題為導(dǎo)向，即通過信息技術(shù)支持（超星學(xué)習(xí)通平臺）發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識缺漏點，展開相應(yīng)的“補漏”教學(xué)。由此就需要找準靶點，精準施策，通過題庫練習(xí)讓學(xué)生“忙”起來；通過信息化教學(xué)手段課堂“活”起來；通過課題開發(fā)研究讓教師的角色“變”起來。

（二）瞄靶：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過細化學(xué)習(xí)時間分配、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容配置和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)效果測評等方法，憑借任務(wù)導(dǎo)向模式引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的體系和養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課堂教學(xué)內(nèi)容和課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容細化，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項目，學(xué)習(xí)目的性大大增強。同時，要完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，必須主動進行時間管理，從而使有效學(xué)習(xí)時間明顯增加。

（三）打靶：教師根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試考試大綱的要求和課程標準建立選擇題題庫，利用學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)放試題，學(xué)生課后利用手機客戶端進行學(xué)習(xí)答題。每次答題提交后，自動評分，并將錯題歸入錯題集。學(xué)生可以針對錯題集里的題目進行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生答題的統(tǒng)計情況，有針對性地進行講解，有效提高課堂效率。

（四）驗靶：實施靶向教學(xué)改革后，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比，任課教師的工作量至少增加了3倍，但是一年的“靶向教學(xué)”實驗教學(xué)已經(jīng)基本形成穩(wěn)定的課程教學(xué)規(guī)范。在2019年全省學(xué)業(yè)水平測試中取得了較好成績，其中福清衛(wèi)校學(xué)業(yè)水平測試計算機科和公共基礎(chǔ)課的合格率達到100%。扎實的教學(xué)工作成就了優(yōu)異的成績。

四、靶向教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)校實際情況，開發(fā)設(shè)計能夠反映中職學(xué)校學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)發(fā)展情況的信息化軟件。目前與超星公司合作,使用該公司開發(fā)的學(xué)習(xí)通系統(tǒng)軟件中的“錯題分析”功能,并于其合作完善該功能的應(yīng)用實效。學(xué)習(xí)通“錯題分析”功能主要體現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)通上做作業(yè)或者考試，答錯的題目會自動進入錯題集，這樣可以幫助學(xué)生更清楚的了解自己知識的薄弱之處，通過分析和糾正錯題，明白錯誤的根本原因。錯題集還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，并有助于學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以經(jīng)?；仡欏e題集的題目，確保不再重復(fù)犯錯，能夠進行高效的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)校專業(yè)情況，兼顧公共課與專業(yè)課，推行“因?qū)I(yè)施教”的具體教學(xué)策略，并尋求課程教學(xué)與信息化結(jié)合的策略。

1.教學(xué)調(diào)整策略

（1）調(diào)整教學(xué)進度：前三學(xué)期進行教材教學(xué)，第四學(xué)期進行復(fù)習(xí)和沖刺。

（2）引進多渠道多版本教材和教學(xué)輔導(dǎo)參考書。

（3）行動訓(xùn)練策略：建立各習(xí)題庫，通過習(xí)題練習(xí)鞏固知識點。

（4）自我管理策略：教導(dǎo)學(xué)生有效管理時間，提升學(xué)習(xí)效率。

2.分層管理策略（精準訓(xùn)練策略）

（1）通過學(xué)習(xí)通軟件對各章節(jié)錯題分析，提煉出教學(xué)知識點的缺漏處，精準輔導(dǎo)。（2）通過多次的模擬考試、習(xí)題訓(xùn)練，分析學(xué)生的成績分段。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層開展教學(xué)輔導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)校專業(yè)情況，理清中職課程大綱與學(xué)業(yè)水平測試大綱要求，并適當?shù)赝卣寡由靸?nèi)容，提升知識學(xué)習(xí)與技能的有效性。

4.結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等考慮，推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)法、仿真體驗法等具體教學(xué)措施。

五、靶向教學(xué)法的應(yīng)用成效

（一）靶向教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，是應(yīng)對福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試的首發(fā)教學(xué)策略研究，是對教師教學(xué)科研一次較高水準的能力提升。該教學(xué)方式對老師提出“五個務(wù)必”要求：一是教學(xué)過程務(wù)必嚴格執(zhí)行教學(xué)改革方案；二是課前準備務(wù)必精細和扎實，既要注重問題選擇的前沿性，又要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和制度發(fā)展的先導(dǎo)性，還要立足本班學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的靶點問題對癥施策；三是每學(xué)期課程結(jié)束后，務(wù)必撰寫課改總結(jié)；四是務(wù)必按時匯總教改資料，并按規(guī)定歸檔立卷；五是務(wù)必參加教研室組織的教學(xué)研討會和質(zhì)量分析會。要求參與教師既要當好“施工員”，又要做好“監(jiān)理工程師”。

（二）經(jīng)過2019、2020兩年的全省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試，靶向教學(xué)法在中職學(xué)校教學(xué)實踐中得到了考查和驗證，是一種行之有效、精準有力的教學(xué)方法。筆者所在學(xué)校在2019年全省學(xué)業(yè)水平測試中取得較好成績，學(xué)業(yè)水平測試計算機科和公共基礎(chǔ)課的合格率達到100%。2020年靶向教學(xué)法課題組向周邊中職學(xué)校推廣教學(xué)創(chuàng)新策略經(jīng)驗，在應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試總復(fù)習(xí)階段采用靶向教學(xué)法的學(xué)校，當年的學(xué)考成績均較上年度有所提升。

（三）靶向教學(xué)法的研究成果比較豐富，課題組核心成員在各自的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用“靶向教學(xué)法”開展教學(xué)研究工作，有了一定的心得體會，撰寫了相關(guān)論文。與超星學(xué)習(xí)通合作，開發(fā)學(xué)習(xí)通軟件平臺的“錯題集”功能。在題庫生成過程中，不斷健全完善題庫導(dǎo)入功能，使之在應(yīng)用過程中更便捷準確。