文/王韜

2014年，國務院總理李克強在天津夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，指出“雙創(chuàng)”將成為我國今后國家發(fā)展的強大動因。2015年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略、促進國家經(jīng)濟提質(zhì)增效，推動高等教育繼續(xù)深化改革、促進我國高校學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2018年，教育部要求把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為我國高校綜合教育改革的突破口。要在改革中做到面向全體學生、各學校結(jié)合專業(yè)建設分類施，在教強化實踐中促進學生的全面發(fā)展。然而，我國化工類大學生真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例不到25%。所以，以產(chǎn)教融合為依托，探索我國高?；ゎ悓W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對于當前全面推進化工類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有非常重要的意義。

目前，各高校面臨的主要問題是如何把科技型創(chuàng)新教育的理念落實到日常教學中，從而提高畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生符合當前社會對科技創(chuàng)新的需求。對此，本文在高?；ゎ悓W生人才培養(yǎng)模式改革等方面進行了深入探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊融入產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案中，促進化工類專業(yè)的學生個人科技型創(chuàng)新素質(zhì)的提升[1]。

一、市場需求對化工類專業(yè)人才提出了新的要求

觀念是否正確、合理對后續(xù)的行動起著決定性作用，它是我們行動思維的起點，科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念對高?；ゎ悓I(yè)的學生創(chuàng)新教育及實踐均十分重要。隨著化工企業(yè)的轉(zhuǎn)型及行業(yè)科技的進步，科技對未來的化工行業(yè)的影響將越來越大。行業(yè)更多地關注技術進步和應用，化工類行業(yè)對未來專業(yè)人才的需求也在隨著時代的變化而變化，化工類專業(yè)畢業(yè)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)越來越受到高校和企業(yè)的重視。在新的時代背景下，對化工類人才培養(yǎng)的科技要求越來越強，化工類學生不僅要擁有化工專業(yè)知識及技能，而且要有化工專業(yè)科技創(chuàng)新的素質(zhì)。

二、產(chǎn)教融合下化工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為對于推動整個國家、社會和個人發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）推動科技創(chuàng)新和發(fā)展

大學期間是個人創(chuàng)業(yè)動力最強的時期，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望最為強盛的時期。青年人對科技創(chuàng)新的追求和活力是我國未來科技發(fā)展的新希望[2]。因此，高校學生要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開發(fā)自己的潛能，增強自身的思維以及能力。要爭當科技創(chuàng)新型人才，勇當國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的排頭兵，走在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前列，在建設社會主義現(xiàn)代化科技強國中充分發(fā)揮積極作用。

（二）助力國家實施的扶貧脫困攻堅戰(zhàn)

當今社會主要矛盾的變化，決定了人們對美好生活的需要不僅僅是物質(zhì)方面的滿足，還包括其他諸多因素。發(fā)展不平衡不充分問題主要表現(xiàn)在我國城鄉(xiāng)間、東西部間的差距。在國家提出的脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略中實施的一系列惠農(nóng)政策，都在著力縮小城鄉(xiāng)差距，這些為大學生尤其是農(nóng)民家庭的大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了新機遇。國家在扶貧先扶智、增強貧困區(qū)的自身造血功能政策的落地，使得“農(nóng)二代”大學生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后既能為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支持，又能促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

（三）促進化工類大學生自我成長

化工類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以為自身的成長提供新方式。首先，在化工類學生中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學生的精神素養(yǎng)。創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)是中華民族自古就有的創(chuàng)造精神、奮斗精神和團結(jié)協(xié)作精神的具體體現(xiàn)，大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，可以培養(yǎng)學生在逆境中克服困難的能力及吃苦耐勞的精神[3]。培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新、獨立、樂觀和責任等優(yōu)秀品格，可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，在整體上提升學生的思想道德水平。其次，創(chuàng)新能夠優(yōu)化化工類學生的知識結(jié)構(gòu)。在科技知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，創(chuàng)業(yè)者不僅要有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，還需要有豐富的知識量，這些知識包括學科專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、市場知識，等等。化工類學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可以有效地學習到系統(tǒng)的相關知識，從而實現(xiàn)自身的理想。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠提升化工類學生的實際能力，有助于化工類學生在創(chuàng)業(yè)的實踐中求真務實，增長自身的才能。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠幫助化工類學生實現(xiàn)自身的人生價值。

三、產(chǎn)教融合對化工類學生能力培養(yǎng)方面提出的新要求

高?；ゎ悓I(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是相關知識的講授，它需要緊跟時代的發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)知識和化工類學科專業(yè)知識有效地融合，融入教學和產(chǎn)業(yè)中。創(chuàng)新教育下的產(chǎn)教融合，區(qū)別于傳統(tǒng)的校企合作的主要表現(xiàn)在要從政策層面去解決“高校熱、企業(yè)冷”情況，發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中的地位。

（一）化工類學生能力培養(yǎng)要在產(chǎn)教融合的課程體系中發(fā)展

當前，許多大學生已經(jīng)把培養(yǎng)化工類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到其了人才培養(yǎng)計劃之中。并且，根據(jù)各自化工類的學生和授課內(nèi)容將創(chuàng)新類課程分為必修或選修課、通識或?qū)I(yè)課程。但因種種原因，化工類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校依然以講授居多，授課形式以講解為主，在化工專業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較少；通識課程方面創(chuàng)業(yè)流程講解多，創(chuàng)新精神教授少；課程的考核多以理論考核，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的應用和實際能力的考核少；在教學方法上多數(shù)是紙上談兵，實踐操作較少。而產(chǎn)教融合在推進產(chǎn)教協(xié)同上要求高校打破傳統(tǒng)，高校和企業(yè)要主動對接、校企聯(lián)盟。

（二）化工類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依靠產(chǎn)教融合路徑

對于化工類學生創(chuàng)業(yè)能力提升實踐的思考非常重要，雖然各高校在化工類學生科技型創(chuàng)新教育中都明確了要強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要實現(xiàn)化工類實驗平臺與創(chuàng)業(yè)平臺融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要靠科技類項目。但由于高校和企業(yè)的價值追求不同，所以在創(chuàng)新實踐中，常常會出現(xiàn)彼此不融合的現(xiàn)象。在深化合作中促進企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，深入探索校企協(xié)同育人模式，促進校企合作、工學結(jié)合推動高校化工類專業(yè)與化工類企業(yè)向著共同利益方向發(fā)展。

（三）高?；ゎ悓W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要借助企業(yè)孵化平臺

高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺受學校場地、項目數(shù)量、規(guī)模、資金和服務等影響，不可能完全按現(xiàn)實社會“孵化器”的要求建設。化工類專業(yè)因為自身的學科和行業(yè)特點要深化產(chǎn)教融合，在化工類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中打通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)業(yè)鏈的障礙，讓學校與企業(yè)在化工類專業(yè)群建設、師資培養(yǎng)和孵化平臺等領域深度融合，構(gòu)建新的化工類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)鏈。新型產(chǎn)教融合創(chuàng)新培養(yǎng)鏈使得高校能夠合理利用企業(yè)平臺，根據(jù)化工類專業(yè)的特色，從實驗室、校企合作平臺和創(chuàng)業(yè)平臺等方面構(gòu)建層級式的化工類學生創(chuàng)新孵化體系。

四、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式的方向性選擇

（一）優(yōu)化化工類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)

高?；ゎ悓W生科技創(chuàng)新能力的提高，師資隊伍的建設至關重要。深入推進化工科技產(chǎn)教融合可以使得化工類企業(yè)技術和管理人員進入學校，鼓勵一些有條件的高校建立企業(yè)指導師崗位等，建設高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。在現(xiàn)有師資基礎上，高?？商剿魍菩谢ゎ惍a(chǎn)教融合，引入相關企業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)導師，在校內(nèi)選拔化工類學科專業(yè)教師擔任學生的指導老師；建立導師工作站，組織教師和學生赴化工企業(yè)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。以企業(yè)工作站為依托，鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)一線，將高?；ゎ愌芯窟M行成果轉(zhuǎn)化；對接工作室與創(chuàng)業(yè)項目，讓學生參與化工類專業(yè)創(chuàng)新訓練，提升學生科技創(chuàng)新能力。

（二）拓寬化工類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

化工類科技校企結(jié)合，要提高化工類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力。通過組織學生到企業(yè)實習，激發(fā)化工類學生的創(chuàng)新動力；學校要為化工類學生科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建孵化平臺，將化工類學生科技創(chuàng)新成果向市場轉(zhuǎn)化，進而激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。在此基礎上，要及時總結(jié)經(jīng)驗，反哺于高校化工類人才培養(yǎng)，有效提升化工類學生創(chuàng)新能力。通過產(chǎn)教融合打通化工類學科鏈—專業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建新的產(chǎn)教融合模式發(fā)揮化工骨干企業(yè)引領作用，實現(xiàn)學校和企業(yè)共享經(jīng)驗和成果。依托新型產(chǎn)教融合模式搭建高?；ゎ悺半p創(chuàng)”實踐平臺，鼓勵化工類學生參與橫向項目，提升學生科技創(chuàng)新能力；提升高?；ゎ悓W生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）圍繞化工類專業(yè)構(gòu)建科技“融入式”課程體系

產(chǎn)教融合的深入豐富了化工類學生創(chuàng)新服務形式，在夯實理論課程基礎上，放眼化工類教育和產(chǎn)業(yè)格局，圍繞企業(yè)需求，重構(gòu)學生創(chuàng)新課程體系，在化工類專業(yè)課程中增設“雙創(chuàng)”模塊，在化工類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)增加創(chuàng)業(yè)實踐。在課程平臺開發(fā)上，借助現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮5G時代優(yōu)勢，積累化工類學生指導，建立全流程數(shù)據(jù)評估。教學方法上，要引入翻轉(zhuǎn)課堂，利用慕課、線上平臺等拓展第二課堂。積極融合校企資源，開發(fā)化工類技術，實現(xiàn)學校和企業(yè)學分互認模式。