文/壽華

近年來(lái)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，使職業(yè)種類設(shè)置的變換和人員流動(dòng)加快，導(dǎo)致高職教育也經(jīng)歷著巨大的變革和考驗(yàn)[1]。高職院校的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，在精心設(shè)計(jì)課程后以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)。高職英語(yǔ)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上迎來(lái)較大挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)能力的含義

職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，常稱之為從業(yè)能力，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力可以定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類比遷移與整合所形成的能夠完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

二、英語(yǔ)職業(yè)能力的含義

英語(yǔ)職業(yè)能力是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際工作中運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為根本，以社會(huì)及企業(yè)對(duì)職業(yè)人才需求為導(dǎo)向[2]。人才培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，使學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位時(shí)可以有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)語(yǔ)言技能也可以說(shuō)是一種通識(shí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。高職英語(yǔ)能力包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能、管理能力、專業(yè)能力等。英語(yǔ)專業(yè)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；管理能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自制力。高職英語(yǔ)職業(yè)核心能力教學(xué)課程以傳授理論知識(shí)為主，在打下良好基礎(chǔ)的前提下，達(dá)到使用英語(yǔ)熟練交流的能力。

三、高職英語(yǔ)職業(yè)核心能力教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

高職院校主要的招生對(duì)象多是來(lái)自不同高中畢業(yè)生及各類中職院校畢業(yè)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低，自我管控能力弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不足。英語(yǔ)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要長(zhǎng)年累月不斷積累[3]。學(xué)生在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自信心不斷受挫，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)起來(lái)沒(méi)自信心，不敢開口，該情況增加了英語(yǔ)教學(xué)難度。

從目前教學(xué)情況來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更新慢，忽視在英語(yǔ)教學(xué)中滲透職業(yè)能力的理念，多數(shù)教師還是主要按照教材進(jìn)行教學(xué)，注重語(yǔ)法和短語(yǔ)等知識(shí)的講解，不注重實(shí)用性和職場(chǎng)需求應(yīng)用性[4]。職業(yè)教育本身更注重實(shí)用性、動(dòng)手性，專業(yè)課設(shè)置也是理實(shí)一體，但是基礎(chǔ)課程高職英語(yǔ)在教學(xué)上就有些觀念陳舊，只注重考級(jí)證書和成績(jī)，忽略了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)職業(yè)教育培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力一直處于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生有惰性潛意識(shí)，認(rèn)為上英語(yǔ)課只是為了應(yīng)付考試，完成學(xué)校制定的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)將來(lái)就業(yè)及工作崗位沒(méi)有太多的幫助，因而對(duì)英語(yǔ)課程重視程度有所降低。高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法得到提升。

高職英語(yǔ)在職業(yè)教育課程設(shè)置中不受重視，很多重視英語(yǔ)的專業(yè)單獨(dú)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，高職英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)分開設(shè)立，但是仍有關(guān)聯(lián)，分開設(shè)置容易課程內(nèi)容重合或不足。高職院校教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)用為主，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更注重理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)，增大實(shí)踐教學(xué)比例，結(jié)合實(shí)際情景模擬實(shí)踐職場(chǎng)場(chǎng)景。增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，但因基礎(chǔ)課與企業(yè)合作不夠緊密，很難緊跟企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫離企業(yè)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散，不能高效整合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足，不能滿足社會(huì)和企業(yè)需求。

當(dāng)前高職院校中高職英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，要求統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)與教材以及考核相關(guān)要求，未考慮“專業(yè)不同、對(duì)英語(yǔ)的需求將存在相應(yīng)的差異”這個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)以通過(guò)各種類型的等級(jí)考試為目標(biāo)，功利化嚴(yán)重，不關(guān)注學(xué)生實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語(yǔ)的能力，致使高職英語(yǔ)教學(xué)不能做到卓有成效，使企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的需求無(wú)法得到充分地滿足。

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教師普遍科班專業(yè)出身，從學(xué)校直接走進(jìn)學(xué)校，缺乏有關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)高職院校針對(duì)教師的培訓(xùn)與開展的再教育缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，致使高職英語(yǔ)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸與了解到企業(yè)需求，不能全面掌握英語(yǔ)教育發(fā)展方向。現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為完成教學(xué)任務(wù)，將課程重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法上，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用技能方面的培養(yǎng)較為欠缺，且很少使用多媒體設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥乏味。

四、培養(yǎng)職業(yè)核心能力應(yīng)進(jìn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

高職英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)技能，將英語(yǔ)使用能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。使學(xué)生具備綜合性技能，從而在職場(chǎng)中得到快速而健康的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要積極拓展學(xué)生思維，提高其社交水平與創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。行知合一，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。將有關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的教學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃及實(shí)際操作中，要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力需求進(jìn)行教學(xué)安排，完成基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和交際能力，以提升學(xué)生未來(lái)的綜合職業(yè)能力及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；按照學(xué)生實(shí)際崗位需求，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排，并根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生綜合技能水平，為學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位技能需求做好準(zhǔn)備，提高企業(yè)和學(xué)生雙向滿意度。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就需要熟悉崗位職能，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)給出合理的處理方案。因此，在校期間英語(yǔ)課堂要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，提升綜合能力。

轉(zhuǎn)變師生“角色”，突出學(xué)生在課堂中主體地位，當(dāng)今的高職英語(yǔ)教學(xué)中還是以教師為主，學(xué)生為輔，課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔。培養(yǎng)職業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，就要突出學(xué)生在課堂的主體地位，結(jié)合不同專業(yè)、不同崗位需求，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，模擬實(shí)際崗位情境，進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)，教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同崗位、不同層次學(xué)生，設(shè)置不同情境模式，運(yùn)用慕課，微課，雨課堂等多種線上工具及線下課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)及練習(xí)，線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、較難、專業(yè)等層次，學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)基礎(chǔ)及需求，選擇不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一步一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)要求教師教學(xué)中結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度，接受情況，調(diào)節(jié)線下教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

分階段、分模塊教學(xué)。第一階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二階段：職場(chǎng)英語(yǔ)，以職業(yè)為核心，培養(yǎng)學(xué)生駕馭英語(yǔ)的能力，使學(xué)生增強(qiáng)職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語(yǔ)的能力。第三階段：行業(yè)英語(yǔ)，有的放失地針對(duì)各專業(yè)的需要，提高高職學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的水平。針對(duì)普通英語(yǔ)而言，包括提高口語(yǔ)、翻譯、閱讀、寫作能力。針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)而言，以不同的專業(yè)為依據(jù)有的放失地設(shè)置模塊，最終提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

多種評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，已不能滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的需求。高職英語(yǔ)應(yīng)將專業(yè)、企業(yè)及課程多方位相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將原本的教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠更好地掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)方面技能，將學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)體系由傳統(tǒng)單一的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合，課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，建立符合企業(yè)崗位和人才需求的全面評(píng)價(jià)體系。

同時(shí)也要注意高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，安排教師下企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，實(shí)際體驗(yàn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位職業(yè)核心能力需求，從而保證制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)上能符合企業(yè)實(shí)際需求。在教學(xué)中模擬企業(yè)場(chǎng)景，演練就業(yè)后崗位需求，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位的綜合技能能力，為學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到積極作用。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，高等職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛輸送了大批專業(yè)人才，從大規(guī)模和高速度擴(kuò)張到向提高高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都提出來(lái)新的要求，學(xué)生培養(yǎng)既要滿足畢業(yè)后的第一任職需要，又要滿足其長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展需要和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)需要，因此教學(xué)目標(biāo)從單一應(yīng)用知識(shí)和技能向全面綜合反應(yīng)能力轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)具有完成問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力為目標(biāo)的人才，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前時(shí)代企業(yè)、行業(yè)對(duì)英語(yǔ)方面的人才需求，為企業(yè)提供綜合型人才。