張前羊卓瑪

【摘要】在華銳地區(qū)開展好中學(xué)藏語文教學(xué)對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育與文化發(fā)展將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。中學(xué)藏語文教學(xué)是本區(qū)語文教育工作的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為藏區(qū)語文教師，我們需要正確認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的重要性，并推進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的優(yōu)化改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。本論文中筆者依托實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從藏區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的意義著手對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了分析探究，并提出了提高教學(xué)質(zhì)量的具體策略，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)藏語文 ?教學(xué)質(zhì)量 ?提升策略

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0006-02

藏語文是中學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對(duì)華銳地區(qū)的中學(xué)生來說，藏語文教學(xué)可以讓其從全新的角度審視藏區(qū)文化，進(jìn)而了解中華文化的多樣性。素質(zhì)教育課程改革背景下，基礎(chǔ)教育階段的藏語文教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，因此中學(xué)藏語文教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，最終努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1.中學(xué)藏語文教學(xué)的重要性分析

對(duì)華銳地區(qū)的中學(xué)生來說，藏語文教學(xué)將直接影響到其全面發(fā)展，其內(nèi)涵的豐富性將強(qiáng)化中學(xué)生的人格，進(jìn)而幫助其塑造出正面、積極、健康的內(nèi)心世界。日常教學(xué)中，藏語文涉及到的知識(shí)點(diǎn)、文化道德理念對(duì)學(xué)生的能力及道德培養(yǎng)提出了具體的要求，因此我們要推進(jìn)其教學(xué)模式的優(yōu)化改革，將其與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，為學(xué)生營(yíng)造出主題明確的學(xué)習(xí)情境，最后才能夠通過對(duì)于相關(guān)方法的整合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量。[1]上述過程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的重要性，不斷加強(qiáng)相關(guān)理論概念的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念，之后還需要尊重學(xué)生的課堂主體地位、整合各項(xiàng)資源，為學(xué)生搭建起以實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

筆者認(rèn)為，日常教學(xué)中我們可以從以下方面來理解中學(xué)藏語文教學(xué)的重要性：首先藏語文是藏區(qū)文化的“傾訴者”。藏族擁有非常悠久的歷史，其中有文字記錄的歷史也已經(jīng)達(dá)到了一千多年。藏族文化是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是其中燦爛的瑰寶，而且它在語言、歷史、哲學(xué)、民族學(xué)以及宗教等方面都形成了相對(duì)完善的理論體系，我們需要對(duì)其進(jìn)行繼承、發(fā)揚(yáng)，讓其輔助于其他工作的有序開展。開展中學(xué)藏語文教學(xué)就是繼承和發(fā)揚(yáng)這部分寶貴民族文化的重要體現(xiàn)，日常教學(xué)中要通過藏語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度分析了解與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的藏族傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次開展中學(xué)藏語文教學(xué)，提高其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量能夠促進(jìn)藏漢民族傳統(tǒng)文化的溝通交流，實(shí)現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的復(fù)興之夢(mèng)。藏語文教學(xué)涉及到的教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)了藏族傳統(tǒng)文化，又反映出了漢族所特有的傳統(tǒng)文化理念，因此不斷推進(jìn)其教學(xué)改革、提高其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量可以在學(xué)生的世界觀中實(shí)現(xiàn)這兩部分文化理念的有效融合，他們可以從相對(duì)客觀、全面的角度分析這兩部分民族文化的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓他們來更好地指導(dǎo)自己的生活、為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.中學(xué)藏語文教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

2.1學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差

因?yàn)樘厥獾臍v史背景以及地理環(huán)境的影響，藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度要落后于中部地區(qū)以及東南沿海地區(qū)，這為其教育事業(yè)的發(fā)展以及中學(xué)藏語文教學(xué)工作的有序推進(jìn)帶來了極大的阻礙。根據(jù)相關(guān)政府部門公布的數(shù)據(jù)可知，新中國(guó)成立之初西藏地區(qū)的文盲以及半文盲率高達(dá)95%，所以實(shí)際教育難度是顯而易見的。學(xué)生方面，即便他們已經(jīng)升入了中學(xué)，但還是有很多學(xué)生無法利用漢語自由的與身邊的老師和同學(xué)溝通，而這類問題也為實(shí)際教學(xué)工作的有序推進(jìn)帶來了諸多阻礙。雖說藏區(qū)高中生并沒有存在明顯的交流障礙，但因?yàn)樘赜械纳瞽h(huán)境所帶來的影響，他們根本無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，也不明白相關(guān)課文中所要傳遞的思想和價(jià)值理念?；诖耍處熤挥胁粩嗤七M(jìn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化改革才能夠應(yīng)對(duì)上述局面，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2師資力量薄弱

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，藏語文教學(xué)中師資力量薄弱的問題其實(shí)依舊沒有得到有效解決，教師的專業(yè)素質(zhì)根本無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。這類問題主要表現(xiàn)為教師大都將教學(xué)重點(diǎn)放在了精神文化領(lǐng)域以及宗教習(xí)俗之上，很難利用它來傳播現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。今后教師需要不斷提高自身的教學(xué)技能，并立足于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不斷豐富中學(xué)藏語文教學(xué)的內(nèi)涵，可以嘗試在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)以及軍事等方面的知識(shí)點(diǎn)。

3.提高中學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

3.1中學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法

3.1.1注重藏語文教育方式生活化

中學(xué)階段的藏語文教學(xué)多是采用灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)藏語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。藏語文教學(xué)不僅影響著學(xué)生的語言應(yīng)用水平，更間接影響著華銳地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展動(dòng)向，因此教師要從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，豐富教學(xué)內(nèi)涵、革新教學(xué)手段，最終提高教學(xué)效率。首先要注重教學(xué)方式的生活化，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其感悟這一學(xué)科的魅力及其與日常生活的聯(lián)系。歸根到底，掌握一門語言不僅是學(xué)習(xí)需要，也是生活需要。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們需要把藏語文全面地融入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，使其能夠從中體會(huì)到語言的魅力。此外，中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)其加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力和思考能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中教師要采用激勵(lì)教學(xué)方式、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立起自信心。[2]

3.1.2開展綜合性教育

教師在開展藏語文課本教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)課本素材進(jìn)行整合分類，綜合課文主題、學(xué)習(xí)難度等因素，開展相應(yīng)的藏語文教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)化地將相關(guān)素材展示給學(xué)生。隨著新課改的深入發(fā)展，教師也要注重學(xué)生發(fā)展的全面性和個(gè)性化，從根源上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高語文教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)華銳地區(qū)藏語文教學(xué)水平的全面提升。藏語文中有著華銳地區(qū)的專屬文化特色，教師也要充分利用好教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解藏語文、掌握藏語文，不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，采用多樣化的教學(xué)方法

因?yàn)榈貐^(qū)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，本地區(qū)很多中學(xué)生對(duì)于藏語文的理解都存在不同程度的偏差，因此他們很難把握其中的關(guān)鍵知識(shí)，所以學(xué)習(xí)效率始終無法提高?；诖耍處煴仨氁獜?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們親自理解、感受這一學(xué)科的魅力，進(jìn)而為教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意在課上讀課文、發(fā)言主要是因?yàn)楹ε伦约赫f錯(cuò)了而被別人嘲笑，教師需要在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，全方位地展示表達(dá)自己的個(gè)性。我曾在課前組織過“三分鐘演講”的活動(dòng)，讓其自由選擇話題、素材，對(duì)熱點(diǎn)問題表達(dá)出自己的見解，以鍛煉其語言表達(dá)及邏輯思維能力。教師要以平等的心態(tài)對(duì)待他們，尊重他們的個(gè)體差異，不要因?yàn)橐欢↑c(diǎn)的錯(cuò)誤就盲目責(zé)備，而應(yīng)當(dāng)給他們留出足夠的進(jìn)步空間。在此基礎(chǔ)上，要做好他們的寫作或閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)其獲取、分析、整理利用語言信息的能力，提高學(xué)生的綜合語文素材、推動(dòng)藏區(qū)語文教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所采用的單一、滯后的教學(xué)模式不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響到了各項(xiàng)細(xì)節(jié)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。因此想要提高教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的優(yōu)化改革，要?jiǎng)?chuàng)造出多元化的中學(xué)藏語文教學(xué)格局，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，以灌輸式為主的教學(xué)模式依舊占據(jù)著中學(xué)藏語文教學(xué)的主流，所以教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。具體來說，教師要在準(zhǔn)確了解學(xué)生個(gè)體差異與實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)教學(xué)媒介進(jìn)行優(yōu)化整合，之后還需要推進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，依靠聲音、圖像、文字和圖片等要素的聯(lián)合應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的藏語自豪感，引導(dǎo)其運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)、方法完成對(duì)于未知問題的分析探究，從而提高其藏語文綜合素養(yǎng)。以上改革中，教師需要樹立起正確的教育觀念，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育理念、教育方法，為學(xué)生搭建起高效率的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3開展有效的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

開展有效的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生從堂課走向課外，從全新的角度著手審視自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。再者，這類活動(dòng)也能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的校園及社會(huì)生活，之后再參與相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)，便能夠鍛煉并提高自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，我曾組織過“我與祖國(guó)同命運(yùn)”的主題征文活動(dòng)，還鼓勵(lì)他們?cè)谡n下對(duì)本區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。[3]實(shí)踐證明，這類活動(dòng)激發(fā)起了他們的文化自豪感，更認(rèn)識(shí)到了藏區(qū)文化與中華民族文化間的聯(lián)系，而當(dāng)參與活動(dòng)之后，他們也在思考該采用何種方式實(shí)現(xiàn)藏區(qū)與中華民族傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展。藏語文與生活本就“密不可分”，所以這方面的實(shí)踐非常重要。

以上述工作為基礎(chǔ)，教師還需要在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高自身的教學(xué)技能。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐之中，之后還應(yīng)當(dāng)從宏觀層面分析、把控中學(xué)藏語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)藏語文教學(xué)今后的發(fā)展動(dòng)向要形成自己的認(rèn)識(shí)。最后還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整編，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)其全面發(fā)展。

總結(jié)

新形勢(shì)下，我們需要通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的革新來提高中學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)本地區(qū)基礎(chǔ)藏語文教學(xué)工作的健康發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，這方面的改革已迫在眉睫，因此我們需要提高對(duì)這類問題的關(guān)注度。日常教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，并集中力量解決好日常工作中存在的問題，之后才能夠創(chuàng)造出全新的教學(xué)格局。以上是我對(duì)此類問題進(jìn)行的分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王萍.青海藏區(qū)漢語文教師素養(yǎng)調(diào)查研究[D].青海師范大學(xué)，2014.