馬麗

【摘 要】 在語文教學中，學生寫作能力的高低體現(xiàn)了學生的綜合素質。所以，如何全面提升學生的作文能力十分重要。本文將從多個方面嘗試論述在小學階段的作文教學中滲透德育，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 德育;小學作文;滲透;教學

在小學語文作文教學中滲透德育，不僅要在課堂教學中體現(xiàn)，而且要使其延伸到實際的生活中，從而在教師的引導過程中，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、在小學作文中進行德育的意義

1.在作文教學中滲透德育的原因

在當前的作文教學中，多重視技巧的教授，而對作文本身的育人功能涉及較少。但是，不論是小學生還是成人的作文，都體現(xiàn)了各自的世界觀和人生觀。所以，在作文教學中滲透德育十分重要。

2.學生現(xiàn)狀

目前，許多學生在進行寫作時雖然文筆流暢，但是文章的立意卻不高。例如，某些學生在進行寫作時，甚至以侮辱學生為樂趣。所以，面對這種情況，不對他們進行德育，他們的作文將一直停滯不前。因此，想要教導學生寫好作文，首先便要教導學生如何做人。

二、如何在小學作文中進行德育

1.生活化的德育

在小學作文教學過程中，教師要盡量使內容接近生活。寫作靈感大多來自生活，讓學生在動手寫作時，關注現(xiàn)實，樂于表達，從而養(yǎng)成良好的寫作能力。學生通過感受現(xiàn)實生活中的美丑，在生活的“洗禮”后才能形成高尚、正確的價值觀。

生活就是一本沒有文字的書籍，只有與生活結合的作文，才算是一篇好的作文。在日常教學過程中，教師要引導學生對生活進行觀察，例如，在進行《小動物和我》的寫作時，學生雖然可以描寫自己喜歡的動物，但是在寫作中怎樣真實地表達出自身情感則比較困難。例如，描寫自己在樹林中遇到了一只還不會飛的雛鳥，于是精心照料它的事件，學生只要將整個過程描繪出來，便會是語言純樸的一篇作文，最后教師再進行批改，那么一篇好的作文便由此出現(xiàn)。生活是最好的導師，學生記錄生活中所發(fā)生的事情，教師再對其進行引導，從而在潛移默化中鍛煉學生的觀察能力，提高學生的德育素質。

2.引導學生進行創(chuàng)意寫作

創(chuàng)新是一種重要的能力，所以，在小學作文中，要引導學生進行創(chuàng)意性的表達。當前，許多學生在進行寫作時，常常出現(xiàn)內容空洞等情況，在進行描寫時，常常難以正常地表達自己的感受，因此作文的精彩程度便大打折扣。這種情況的產生與學生的學習環(huán)境有深刻的影響。例如，面對幻想的寫作題材時，如星星、月亮等，學生往往比較喜歡，所以會急切地想要完成，但是在慌忙進行寫作時，往往難以有佳作出現(xiàn)。所以，教師可以先組織活動，讓學生講授關于星星、月亮的故事，然后再讓其觀察和查詢相關的資料。通過這樣的引導，學生所能描繪的范圍便會擴大。例如，在神話、科幻等題材中，學生都能最大限度地進行發(fā)揮。在小學階段就要注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。另外，教師在對學生進行寫作引導時，要培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，從而完成德育。

3.互評式德育

在進行小學語文作文教學時，不僅要教會學生寫作，而且要讓其在寫作中學會一些道理。例如，鍛煉學生的修改能力，讓學生學會主動修改，從而養(yǎng)成良好的品德。例如，在進行《我的小盆栽》寫作后，可以讓學生共同評改，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。通過學生自評和互評，學生真正地做到了學以致用。評論作文就是評人，在這樣的習作中不僅能讓學生獲得心靈的成長，而且能使其得到情志的關懷。

4.視聽化德育

隨著信息化時代的到來，學生可以隨時了解社會的各個角落。將其引入作文教學中，不僅能使學生正確地認知社會，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學生個性的形成。為了促進學生健全品格的形成，可以從以下幾個方面著手：第一，指導學生在書店等出售書籍的地區(qū)閱讀書籍，例如，閱讀一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，當學生讀完后，然后進行相應的評析交流。第二，為了讓學生獲得更多的視聽感受，可以陪學生觀看一些有益的電視節(jié)目，從而擴展學生的知識面。在作文教學中，通過新課改的要求，進行作文活動，從而讓學生愛上習作，并使其在情感的熏陶下獲得全面的發(fā)展。

5.提倡學生展開心扉

作文的寫作是感情的流露，所以，在進行寫作時，學生要敞開心扉，講真話。作文的寫作與做人緊密相連。學生能敞開心扉進行寫作，便能深入地了解學生的內心，從而引導學生進行真實的寫作，寫出自己的思想。所以，學生通過在寫作中與教師傾心交談，不僅能幫助學生認知自己，也能使教師對其進行正確的指導。

6.教師恰當?shù)貫閷W生打分

目前，許多學生不愿意講真話，教師也有一部分責任。在教學中，學生只有寫了積極的內容，不論內容真假，教師都會給高分。因此，學生便常常套用一些俗氣的內容。教師在評分時，常常因為作文有內涵而給出高分，忽略了描述的好壞。長此以往，學生便不愿在作文中表達自己。因為教師長時間的誤導，學生作文出現(xiàn)了假大空現(xiàn)象。所以，在對學生的作文評分時，教師要抱著提高學生水平的態(tài)度，給予學生習作公正的評價。

總之，學生進行寫作，不僅是為了娛樂，更是為了提高自身素質，所以，教師要在教學過程中滲透德育，從而提升學生的綜合水平。

【參考文獻】

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