朱琳

摘 ?要：高校體育教學(xué)如何有效回應(yīng)教育信息化及學(xué)生學(xué)習(xí)差異化需求的滿足，網(wǎng)課的開展是一種趨勢。高校的體育舞蹈教學(xué)如何有效地推進(jìn)，作為線上平臺授課的體育舞蹈教師是不得不思考的問題。鑒于此，該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法整合筆者多年的一線體育舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，探尋了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征，嘗試性從聰明法則——SAMRT理論視域建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂納入高校體育舞蹈教學(xué)的機(jī)制，以期推動在網(wǎng)課視域下高校體育舞蹈教學(xué)有效、有序地開展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?高校 ?體育舞蹈 ?教學(xué)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0037-03

Abstract： How to effectively respond to the needs of educational informatization and students' learning differentiation in college physical education teaching， the development of online courses is a trend. How to effectively promote the teaching of sports dance in colleges and universities， as an online platform for teaching， sports dance teachers have to think about the problem. In view of this， this paper combines the teaching experience of front-line sports dance with the methods of literature， on-the-spot participatory observation and logical analysis， explores the connotation and characteristics of flipped classroom， and tries to construct the mechanism of bringing flipped classroom into sports dance teaching in Colleges and universities from the perspective of smart principle samrt theory， so as to promote the effectiveness of sports dance teaching in Colleges and universities from the perspective of online courses Orderly development.

Key Words： Flipped classroom; College; Sports dance; Teaching

教育信息化是一種趨勢，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也是有效反饋微課時(shí)代的到來。高校體育教師以直播的形式進(jìn)行線上授課，學(xué)生的新鮮感、接受程度、教學(xué)效果如何，如何讓線上教學(xué)效果有一定的保障，是高校體育教師第一次線上教學(xué)不得不探討的問題。

1 ?問題的提出

高校體育課堂的4種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式：（1）直播課教學(xué)——教師在線授課為主，輔之以短視頻，在線答疑等多種形式。（2）平臺課教學(xué)——教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔之以答疑和互動環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占課程總學(xué)時(shí)60%及以上。（3）混合式教學(xué)——直播和平臺播放交叉進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不超過課程總學(xué)時(shí)60%。（4）其他教學(xué)方式——除了以上3種形式之外，比較個(gè)性化的教學(xué)形式。如何有效地讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂納入高校體育舞蹈教學(xué)是具有一定理論與實(shí)踐可行性與操作性的。

2 ?底色探尋：高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

2.1 高校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的含義

該文在整合前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試性認(rèn)為高校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂是指體育舞蹈教師在自己的一次課的第二小節(jié)快要結(jié)束的時(shí)候，安排一個(gè)主題或者任務(wù)，讓學(xué)生課下以個(gè)人或者小組的名義圍繞這個(gè)主題或者任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的探討、學(xué)習(xí)，然后在下次課的第一小節(jié)課開始的時(shí)候，讓學(xué)生以自由發(fā)言的形態(tài)對上次布置的主題或者任務(wù)，以個(gè)人或者小組的名義來展示自己課后所學(xué)習(xí)或者探討的內(nèi)容，體育舞蹈教學(xué)在整個(gè)環(huán)節(jié)過程中個(gè)起到主導(dǎo)流程、秩序維護(hù)、經(jīng)典點(diǎn)評、歸納總結(jié)、正向鼓勵(lì)與肯定的作用，最后體育舞蹈教師針對學(xué)生的完成情況進(jìn)行糾偏、點(diǎn)撥、指正與總結(jié)。

2.2 高校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的特征

2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身與換位

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式是教師進(jìn)行體育舞蹈理論知識的詳細(xì)講解、技術(shù)動作的示范，學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥與指正?？梢哉f體育舞蹈教師是主角，學(xué)生是配角。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，成為整個(gè)體育舞蹈課堂的主角，教師是配角，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性與興趣。

2.2.2 線上學(xué)習(xí)效果得到拔高

線上教學(xué)的載體只能是手機(jī)，有的學(xué)生家里是沒有無線網(wǎng)絡(luò)的;有的學(xué)生家處山區(qū)，縱然有網(wǎng)絡(luò)，電腦或者手機(jī)信息也差強(qiáng)人意;有的學(xué)生是第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂，教師喊麥。學(xué)生連線回答問題或者互動的時(shí)候，有的學(xué)生不會操作平臺界面或者礙于害羞不敢開攝像頭或者話筒。而高校體育舞蹈教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生不需要在同一時(shí)間都進(jìn)行在線的視頻或者觀看某個(gè)視頻，學(xué)生在課后把相關(guān)的圍繞體育舞蹈教師布置的主題或者任務(wù)做的資料或者作業(yè)進(jìn)行課前上傳到課程學(xué)習(xí)的微信或者QQ群、學(xué)習(xí)通、智慧樹等平臺里。學(xué)生在上課時(shí)就不會出現(xiàn)被“擠”出去的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的主觀能動性、參與度、顯示度、學(xué)習(xí)熱情可以說無形之中得到較好的提升。

2.2.3 學(xué)習(xí)生態(tài)得到優(yōu)化

線上教學(xué)的最大一個(gè)弊端是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好掌握，及時(shí)使用痕跡管理，群里接龍、喊麥、投票、學(xué)習(xí)打卡等，但是往往出現(xiàn)教師在線上直播，學(xué)生卻去喝上午茶、在游戲、在吃飯等現(xiàn)象，有的教師布置的作業(yè)系統(tǒng)或者平臺進(jìn)行了批改，而翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生課后完成，從一定的程度上延長了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)了學(xué)生久呆家中無事可做的空閑狀態(tài)，而課后作業(yè)的形式可以是微視頻、演講、舞蹈動作示范等，可以是多樣化的，故而，在課程開始的時(shí)候，學(xué)生像售賣產(chǎn)品一樣的向其他同學(xué)展示自己的課后作業(yè)，教師從旁點(diǎn)撥與指正，可以說學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系等均發(fā)生了質(zhì)的改變，促使線上學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了較好的改善。

3 ?機(jī)制建構(gòu)：高校體育舞蹈教學(xué)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)理念——聰明法則

SMART理論是指在進(jìn)行對員工進(jìn)行績效考核時(shí)，其績效指標(biāo)要是具有S（Specific明確性）、M（可衡量性Measurable）、A（可實(shí)現(xiàn)性Attainable）、R（相關(guān)性Relevant）、T（時(shí)限性Time-bound）。筆者嘗試將SMART理念作為進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)時(shí)的原則，教師布置的主題要明確、完成的質(zhì)量如何怎么考評、需要考慮到學(xué)生的操作技能與條件限制、注意相關(guān)的影響因素、把握好課時(shí)的分配。

3.2 高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的路徑建構(gòu)

3.2.1 體育舞蹈教師布置相關(guān)的主題或者任務(wù)

體育舞蹈教師可以依據(jù)教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)內(nèi)容安排，在此次課快要結(jié)束的時(shí)候，在線上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的布置。

3.2.2 學(xué)生課后進(jìn)行制作

學(xué)生以教師布置的主題為核心，對其進(jìn)行微視頻的制作或者拍攝、演講、理論剖析等，當(dāng)然，是在自己條件準(zhǔn)許的范圍內(nèi)。

3.2.3 學(xué)生將作業(yè)上傳

教師可以建立一個(gè)微信群、QQ群或者學(xué)校有相關(guān)平臺亦可以作為載體，在群里設(shè)置管理員，實(shí)行輪崗制，每一位學(xué)生都可參與進(jìn)來，管理員對學(xué)生上傳過來的作業(yè)進(jìn)行時(shí)間、內(nèi)容與質(zhì)量的初步把關(guān)，然后準(zhǔn)許學(xué)生將其作業(yè)傳到群里。

3.2.4 教師主導(dǎo)頭腦風(fēng)暴法討論

在群里，教師進(jìn)行相應(yīng)的秩序的維護(hù)，讓學(xué)生們在群里進(jìn)行自由發(fā)言、溝通、探討、點(diǎn)評，教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言可以進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，但是出于鼓勵(lì)，筆者建議多傾向于優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)贊，當(dāng)然也要指出其缺點(diǎn)。

3.2.5 教師對整個(gè)課堂通盤總結(jié)

體育舞蹈教師在學(xué)生們討論完之后，要對這個(gè)微視頻進(jìn)行定調(diào)，提出自己的專業(yè)看法與見解，需要改與優(yōu)化之處。整個(gè)課堂流程走完之后，教師需要對整堂課進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生的表現(xiàn)、微視頻的質(zhì)量、技術(shù)動作要領(lǐng)、理論知識掌握等進(jìn)行全方位的總結(jié)。

4 ?結(jié)語

該文剖析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)，建構(gòu)了聰明法則理念下翻轉(zhuǎn)課堂納入高校體育舞蹈教學(xué)的6步走機(jī)制：明確任務(wù)—體育教師布置相關(guān)的教學(xué)主題、捉刀主題—學(xué)生課下進(jìn)行作業(yè)制作、回傳作業(yè)—學(xué)生將作業(yè)上傳、點(diǎn)撥互動—教師主導(dǎo)頭腦風(fēng)暴法討論、定調(diào)結(jié)課—教師對整個(gè)課堂通盤總結(jié)。以期推動翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高校體育舞蹈教學(xué)。

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