王書橋

摘? 要：英語(yǔ)向來(lái)是教育教學(xué)中的一門重難點(diǎn)學(xué)科，也是不少學(xué)生比較“頭疼”的學(xué)科，尤其是在高中階段，難度較之以往的學(xué)習(xí)又有了更大的提升。因此如何在高中沖刺階段穩(wěn)固提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ);沖刺階段;全面發(fā)展

高考對(duì)于學(xué)生而言具有十分深遠(yuǎn)的影響，甚至很有可能會(huì)關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的走勢(shì)和發(fā)展，再加上隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)型人才的需求也在不斷提升。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要做的就是為學(xué)生們提供趨于完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們樹立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望。尤其是對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)子而言，如果未加正確引導(dǎo)，很有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。接下來(lái)筆者將從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，針對(duì)高中沖刺階段的教學(xué)引導(dǎo)方法提出幾點(diǎn)建議。

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺

當(dāng)學(xué)生步入到高三沖刺階段時(shí)，課本知識(shí)基本已經(jīng)學(xué)完，接下來(lái)的時(shí)間更多的是要復(fù)習(xí)和練習(xí)。而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較多且比較瑣碎，如果缺乏有條理性的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很多問題。因此想要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，首先要做的就是根據(jù)學(xué)生自身情況，引導(dǎo)學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足缺陷，盡量抓住最后時(shí)期獲得進(jìn)步。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不是不努力地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們也都十分認(rèn)真地聽課、練題、背知識(shí)點(diǎn)，但是最終的效果卻很一般。在和學(xué)生們深入交談過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都缺乏一定的計(jì)劃性，想到學(xué)什么就開始學(xué)什么，只是機(jī)械地練習(xí)，連自己最薄弱和最強(qiáng)項(xiàng)都不清楚，這樣的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)太高。因此為了解決學(xué)生們存在的問題，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生們都要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和分析，找出自己最容易做錯(cuò)的題型和自己最擅長(zhǎng)的題型，重點(diǎn)從這兩方面出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系。除此之外，筆者也引導(dǎo)學(xué)生們都制定了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。高三沖刺階段要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有很多，英語(yǔ)學(xué)科也僅是其中一門課程，所以制定出一份科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表能夠節(jié)約很多不必要的時(shí)間，也能夠更加緊湊地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層教學(xué)

有不少英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)步入高三生活，所剩時(shí)間不多時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒。但是作為教師，我們不能放棄任何一名學(xué)生，所以教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并采取科學(xué)的方法加以引導(dǎo)。其中分層教學(xué)法就是一種常見的教學(xué)方式，就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性地展開教學(xué)。

筆者在教學(xué)時(shí)，就根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合情況，將學(xué)生分成了三大部分：拔高組、穩(wěn)固組以及上進(jìn)組。拔高組的學(xué)生是班內(nèi)英語(yǔ)素養(yǎng)較高且成績(jī)水平較好的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，筆者會(huì)在日常教學(xué)之余再為他們布置一些難度稍高的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們的要求也更為嚴(yán)格。比如觀看一些BBC報(bào)道的新聞視頻，以此增強(qiáng)聽力語(yǔ)感，還有每日一篇主題作文等等;穩(wěn)固組的學(xué)生人數(shù)較多，是班級(jí)內(nèi)成績(jī)水平中等的學(xué)生群體，筆者在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)在某些方面適度加強(qiáng)難度，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在保證自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，再逐步穩(wěn)固提升;而上進(jìn)組的學(xué)生整體水平較低，甚至有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很低，所以在面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，筆者就會(huì)采用鼓勵(lì)式引導(dǎo)，逐漸拾起他們的自信心，引導(dǎo)內(nèi)容基本是基礎(chǔ)知識(shí)，像單詞記憶、簡(jiǎn)單題型練習(xí)等等，不能貪快，慢慢進(jìn)步才能更加牢固。

三、適度開展活動(dòng)，寓教于樂

眾所周知，高中生的壓力比較大，雖說(shuō)適度壓力也能夠產(chǎn)生一些動(dòng)力，但如果未加引導(dǎo)和疏通，也可能會(huì)使學(xué)生過(guò)于壓抑。所以教師在教學(xué)之余也可以運(yùn)用一些趣味性的手段，與學(xué)生們舉辦一些可以促進(jìn)學(xué)生某項(xiàng)英語(yǔ)素養(yǎng)的課外活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能夠使學(xué)生以更加放松的心態(tài)獲取技能的進(jìn)步。

因此筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地采用更具趣味性的課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如筆者會(huì)與學(xué)生們組織“情境對(duì)話演繹”的課堂小活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)筆者提出的主題自行思考，要求既能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也能夠形成一段完整的表演，筆者也會(huì)在旁進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生們可以以個(gè)人身份參加，也可以組隊(duì)參加活動(dòng)，在表演活動(dòng)中獲得投票數(shù)前三名的學(xué)生或小組就可以獲得筆者準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谧孕芯帉懬榫硨?duì)話的過(guò)程也能夠提高自身的英語(yǔ)邏輯感，而進(jìn)行對(duì)話比賽既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感表達(dá)能力，這也為學(xué)生們提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我，在提高英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生表現(xiàn)自己的勇氣，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)遇到不少困難，但是教師要始終為學(xué)生樹立好榜樣，越是在緊張關(guān)頭，越要穩(wěn)定學(xué)生的狀態(tài)，盡量減輕學(xué)生的精神壓力，這樣才能使學(xué)生以更加放松的姿態(tài)面向自己人生的第一次大考驗(yàn)。當(dāng)然在高三沖刺階段，教師就更需要轉(zhuǎn)變思維，積極創(chuàng)新，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

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