袁勁松 王敬

摘? 要：目前，有越來(lái)越多的幼兒園都開始實(shí)施雙語(yǔ)教育，因?yàn)樵?-6歲之間，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況是最為快速、優(yōu)質(zhì)的，能夠直接改善幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，使其同時(shí)形成母語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)交際能力，可直接對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。但是，要想切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教育效果，那么首先便要客觀分析幼兒園內(nèi)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。本文將以石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍為例，客觀反思師資問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：石家莊;農(nóng)村地區(qū);幼兒教育;英語(yǔ)師資;現(xiàn)狀分析

目前，在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》文件中直接將語(yǔ)言教育活動(dòng)看成是基本內(nèi)容，被納入五大幼兒教育領(lǐng)域的基本組成部分，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒本身的語(yǔ)言表達(dá)情況，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言能力。其中，英語(yǔ)教育也在此過(guò)程中占據(jù)著重要地位，可以直接開闊幼兒的語(yǔ)言思維狀態(tài)，讓幼兒初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感。但是，就石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，具體包括以下問(wèn)題。

一、缺少專業(yè)的英語(yǔ)教師

從常識(shí)來(lái)看，要想在幼兒園內(nèi)科學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教育，那么便需由專業(yè)的英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)。但是，從石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)英語(yǔ)教育活動(dòng)的教師卻并未接受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教育培訓(xùn)，是由其他領(lǐng)域的教師同時(shí)負(fù)責(zé)英語(yǔ)指導(dǎo)任務(wù)的?？上攵?，在這種狀態(tài)下，幼兒是很難形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感的。而且，也正因如此，許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園并未真正落實(shí)英語(yǔ)教育活動(dòng)，反而以母語(yǔ)拼音、漢字指導(dǎo)為主來(lái)落實(shí)語(yǔ)言教育，沒(méi)有及時(shí)落實(shí)英語(yǔ)啟蒙指導(dǎo)。對(duì)此，石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園也應(yīng)該重視培養(yǎng)一批專業(yè)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，以便順利落實(shí)英語(yǔ)啟蒙教育活動(dòng)。

為此，幼兒園則可面向開放社會(huì)招收具有教育熱情、接受過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教育的青年人才，由此組建年輕的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，為英語(yǔ)教育做準(zhǔn)備。當(dāng)然，在具體的幼兒教育實(shí)踐中，幼兒園還應(yīng)該針對(duì)年輕的英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其了解幼兒教育的特性，以及實(shí)施英語(yǔ)教育的目標(biāo)與方式，以便使其順利融入幼兒教育活動(dòng)。當(dāng)然，即便入職之后，幼兒園也應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，也可號(hào)召其他感興趣的幼兒教師一同接受英語(yǔ)繼續(xù)教育，逐步構(gòu)建專業(yè)的、高素質(zhì)的英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍，切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教育平臺(tái)，讓幼兒接受專業(yè)的英語(yǔ)啟蒙教育。

二、英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力水平低下

在石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園內(nèi)，由于整體教育水平比較落后，許多具有英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)秀人才并不愿意回到鄉(xiāng)村，首選留在大城市工作，導(dǎo)致石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園一直嚴(yán)重缺乏具有良好英語(yǔ)能力的教師隊(duì)伍。通過(guò)現(xiàn)實(shí)觀察與調(diào)研來(lái)看，石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園內(nèi)部的英語(yǔ)教師普遍存在口語(yǔ)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，說(shuō)著一口“漢式英語(yǔ)”，或者只會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)，直接影響了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。然而，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，如果他們直接形成了不良的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，那么即便在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也很難說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語(yǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園則要主動(dòng)完善幼兒教育的繼續(xù)教育指導(dǎo)活動(dòng)，逐步提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的英語(yǔ)水平。

為此，幼兒園則可直接設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)實(shí)踐教育指導(dǎo)活動(dòng)，盡量邀請(qǐng)一些英語(yǔ)教育專家、具有高超英語(yǔ)交際能力的教師隊(duì)伍，定期組織英語(yǔ)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，讓本園的英語(yǔ)教師及時(shí)形成英語(yǔ)能力。當(dāng)然，幼兒園還可圍繞英語(yǔ)能力提升問(wèn)題設(shè)計(jì)一些晉升制度，與英語(yǔ)教師的工資福利掛鉤，據(jù)此調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師的奮斗熱情，使其能夠及時(shí)展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力。當(dāng)然，幼兒園也可購(gòu)入一定的英語(yǔ)交際專業(yè)培訓(xùn)軟件，讓本園的英語(yǔ)教師每日都能自主鍛煉英語(yǔ)能力，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

三、英語(yǔ)教師的專業(yè)教學(xué)能力不足

在幼兒園內(nèi)，英語(yǔ)教師不僅需要具備良好的英語(yǔ)能力，還要逐步提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，以便宏觀調(diào)控課堂紀(jì)律、活動(dòng)流程等等，讓幼兒也能積累有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，從石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，卻發(fā)現(xiàn)整體的英語(yǔ)教師隊(duì)伍都存在專業(yè)教學(xué)能力低下的問(wèn)題，習(xí)慣以單向互動(dòng)的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教育觀念落后，教學(xué)方式單一，直接挫傷了幼兒的好奇心，不利于讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。對(duì)此，幼兒園則要針對(duì)英語(yǔ)教師組織專業(yè)的素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，使其逐步更新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。

為此，幼兒園可以直接組織主題教育活動(dòng)，宣傳先進(jìn)的幼兒教育思想，首先，要突出幼兒的自主性、創(chuàng)造性。其次，要制訂明確的英語(yǔ)教育目標(biāo)，讓英語(yǔ)教師明確奮斗方向，初步更新英語(yǔ)教師的教育思想。最后，幼兒園則要針對(duì)一些常見的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如，教育資源的整合與利用、課堂教學(xué)技能的優(yōu)化選擇、教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)分析、現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用等等，讓本園的英語(yǔ)教師隊(duì)伍都能逐步提升專業(yè)素養(yǎng)水平。

總而言之，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，所以要想改善石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建情況，我們就應(yīng)該反思現(xiàn)在的師資隊(duì)伍所存在的客觀問(wèn)題，以便逐步確定優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的培訓(xùn)方法、發(fā)展方向，切實(shí)優(yōu)化幼兒園的英語(yǔ)教育環(huán)境。

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★ 本文系石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題《石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀研究》研究成果（課題編號(hào)：KY201821）。