趙瑩

摘? 要：在新的教學理念影響下，人們越來越重視學生在課堂中的重要性。新課標理念推崇，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。教師們也開始重視在課堂中的師生互動環(huán)節(jié)，這有助于改善師生關(guān)系。在過去教學過程中，我們總是聽說教師只會去講課，而學生們只是一個接受知識的機器。教師的教學風格千年不變，學生學習沒有興趣。這樣很不利于學生的身心發(fā)展，也不利于教師的教學質(zhì)量進行提升。而改善這一狀況，需要教師與學生一同努力。

關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;教學氛圍;師生關(guān)系

很多小學語文教師都在抱怨，現(xiàn)在學生不聽話，不好管理課堂氛圍之類的。甚至有的教師說，語文課自己講的都想睡覺，自己在上面講，學生們自顧自的在下面玩兒。認真聽講的學生沒有幾個，課堂效率非常的低。而且語文課堂總是死氣沉沉的，學生和教師都提不起來興趣。這樣的學習環(huán)境怎么能將語文學習好？歸根結(jié)底，是教師沒有處理好自己與學生的關(guān)系。在教學過程中沒有重視學生在課堂中的作用，忽視了課堂師生互動。盡管有些教師在課堂中進行提問，也只是將提問的權(quán)力緊緊握在自己的手中，這種一問一答的方式對于師生互動的提高沒有任何作用，反而會讓學生對于語文課堂產(chǎn)生逆反的心理。因此，我們就需要了解怎樣將師生互動教學與小學語文進行有效的結(jié)合。

一、改善課堂教學氛圍

小學課堂的教學環(huán)境，直接體現(xiàn)了一個教師的教學水平和教學質(zhì)量，也側(cè)面反映了學生對于本節(jié)課的學習興趣。如果學生在課堂中不積極，那么他在本節(jié)課的參與度就不會很高，慢慢的對這門學科失去了好奇心，就會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，改善課堂教學氛圍也是十分重要的，教師應該通過很多有效的課堂互動，來提高學生的課堂精力，吸引學生參與到語文課堂的學習中來，同時讓課堂氛圍逐漸提升，改善自己語文教學的環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。

例如，我在給學生們講解《小英雄雨來》這一篇文章的時候，我會提前布置下去預習任務，讓學生在課下進行閱讀，閱讀完成之后，由家長進行簽字。這樣可以幫助學生基礎(chǔ)了解學習內(nèi)容，減輕課堂中的學習負擔。在課堂的講授中，我會先提問學生在預習過程中是否遇到了什么問題，及時進行解答，在解答過程中也提升了互動的機會。解決完問題之后開始進行本文核心的講解，在分析本節(jié)文章的過程中，我會不時的與學生進行互動，以提高學生的熱情。借助這樣的方式來改善課堂的學習氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境下進行學習，更能體會到語文學習的快樂。

二、促進良好師生關(guān)系

自古以來，師生關(guān)系都是一個敏感的話題，如果處理不好師生關(guān)系，就不要談進行有效教學了。教師們首先要改變自己，放下身段，將自己手中的權(quán)利多交給學生，提高學生在課堂中的參與程度，調(diào)動學生的課堂積極性，只有學生全身心的投入到課堂中來，才能夠?qū)W得更好。在課堂中，教師也應該多與學生進行互動，給予學生更多的提問機會。吸引學生課堂精力，對語文學習產(chǎn)生好奇心?；拥耐瑫r，也更加促進了良好的師生關(guān)系發(fā)展，有助于學生高效學習。

例如，我在帶領(lǐng)學生們學習《扁鵲治病》這一篇文章的時候，我會提前準備好課件以及資料。在上課的時候，我會先利用準備好的課件讓學生大致了解學習的內(nèi)容。在學生有了一定的興趣之后，我開始進行核心內(nèi)容的講解。同時，我會告訴學生們，我在講課的過程中隨時會提問，以這樣的方式提高學生課上的注意力。聽到我的話之后，學生們明顯得更加專注了。在接下來的授課中，我會讓學生自主提出自己的問題，再進行解決。這樣大大提高了學生在課堂中的話語權(quán)。在互動的同時，我與學生之間的關(guān)系更加融洽了。

三、增加學生文章理解

師生的互動不僅可以改善學生和老師之間的關(guān)系，還可以在潛移默化中加深學生對于學習內(nèi)容的理解。因為在討論的過程中，全是基于課本的內(nèi)容之上。以學習的知識作為基礎(chǔ)進行討論，相當于給予學生二次記憶的機會，在討論的過程中學生與老師一同探討不會的問題，為學生查漏補缺，同時還可以普及一些課外知識。這對于學生全面發(fā)展有著很大的幫助，學習完一篇文章之后，由教師引導，一同進行探索，了解文章更深層次的意義。

例如，我在講解《伯牙鼓琴》這篇文言文給學生們聽的時候，我會做足相關(guān)的準備。因為我知道學生們學習文言文是很艱難的，所以我會想盡辦法幫助學生進行理解。在講授這節(jié)課的時候，我會先帶領(lǐng)學生們一同學習本節(jié)課的字詞，同時根據(jù)課本下面的注釋進行翻譯。在一遍系統(tǒng)的學習之后，我會詢問學生是否還有什么不懂的。讓學生掌握學習的主動權(quán)，由我進行引導加以解釋，讓學生學習更加深刻。在學習完所有內(nèi)容之后，我會帶領(lǐng)學生做游戲，讓學生扮演課文中的人物，模擬課文中的場景。以這樣的學習方式，加深學生對于文章的理解。

總而言之，在小學語文的教學中運用師生互動教學是十分有作用的。首先，它可以很大程度上去改善師生關(guān)系，拉近了教師與學生之間的距離，這就更有利于教師去進行教學。同時，能改變學生對于語文教學環(huán)境的刻板印象，改善課堂氛圍。另外，學生與教師在課堂中進行互動，不自覺地加深了學生對于本節(jié)課的理解。

參考文獻：

[1]盧穎.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].才智，2014（13）.

[2]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）.