姜岳平 鄒惠萍 齊偉

摘 要：隨著進(jìn)入新世紀(jì)以來高新科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+與人工智能的浪潮已席卷世界，潛移默化的影響著我們生活的方方面面。在此大環(huán)境下，一種新的教學(xué)形態(tài)——“智慧教室”應(yīng)運(yùn)而生，它是傳統(tǒng)的多媒體教室和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高端融合媒介，其中包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人機(jī)交互等多種新型技術(shù)。而技術(shù)的變革所對(duì)教育事業(yè)帶來影響是顛覆性的，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，它在教學(xué)流程、課程規(guī)劃設(shè)計(jì)及其師生交流互動(dòng)等都各有創(chuàng)新，文章針對(duì)于在此環(huán)境下師生互動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展進(jìn)行簡(jiǎn)要討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;師生互動(dòng);信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G464.421 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）20-213-03

Abstract： With the rapid development of high technology in the new century， the Internet plus artificial intelligence has swept the world and exerts a subtle influence on every aspect of our lives. In this environment， a new teaching form- "smart classroom" came into being. It is a high-end integration medium of traditional multimedia classroom and modern Internet information technology， including big data， cloud computing， human-computer interaction and other new technologies. The impact of technological change on education is subversive. Compared with the traditional classroom， it has its own innovation in teaching process， curriculum planning and design， as well as the interaction between teachers and students. This paper briefly discusses the change and progress of the interaction between teachers and students in this environment for reference.

Keywords： Smart classroom; Interaction between teachers and students; Information technology; Instructional design

CLC NO.： G464.421 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）20-213-03

1 智慧課堂建設(shè)

1.1 建設(shè)意義

從古代的私塾學(xué)宮到現(xiàn)代社會(huì)的大眾校園，從古至今我國(guó)的教育事業(yè)始終不曾中斷，且在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出不同的教育形式，而決定這一模式的是各個(gè)時(shí)代自身所攜有的不同特點(diǎn)。我們身處人類社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，享受著高新技術(shù)所帶來的高效便捷的生活，而教育事業(yè)作為一個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)投入項(xiàng)目，其與智能科技的緊密結(jié)合亦是大勢(shì)所驅(qū)。尤其是對(duì)職業(yè)技術(shù)性要求極強(qiáng)的汽車行業(yè)，這是由于汽車這類大型工業(yè)產(chǎn)品自身構(gòu)件的精密性，對(duì)于初學(xué)者必然是抽象且難以理解的，傳統(tǒng)的多媒體教室或許通過其影音教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)這一點(diǎn)，但具體效用如何卻是極難考察的。智慧課堂在這一難題上便給出了極好的解答，它不僅僅能承接傳統(tǒng)多媒體課堂的所有優(yōu)點(diǎn)，還在此基礎(chǔ)之上加入了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，其智能分析能在短時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在它的連接下，必然可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三方的無(wú)縫交流，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

1.2 建設(shè)基礎(chǔ)

工欲善其事，必先利其器。要搭建這樣一種新型的教學(xué)平臺(tái)，必要有其硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。硬件設(shè)備即要求配備好教學(xué)過程中需要的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的指導(dǎo)技術(shù)，軟件基礎(chǔ)即為為了更好的展開教學(xué)工作，應(yīng)提早規(guī)劃設(shè)計(jì)與新型教學(xué)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)方式及考評(píng)方式等。而在先進(jìn)技術(shù)的支持之下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，總的來說，可分為課前課中課后三個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)是課前，在傳統(tǒng)課堂的習(xí)慣下，所謂的課前預(yù)習(xí)通常是只兼其形而不具其神，在沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)生們大都是草草了事，將學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要途徑放在了課堂上，而在智慧課堂的支持下，我們可將課前學(xué)習(xí)制度化，以自制教學(xué)視頻的模式，讓學(xué)生自行觀看，并于課中進(jìn)行考評(píng)交流，在于課后考評(píng)，這樣對(duì)教學(xué)流程的顛覆性改變，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體推動(dòng)師生有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。

2 師生互動(dòng)

2.1 開放性

與傳統(tǒng)課堂不同，引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧課堂，其資源共享的力度之大是原先的數(shù)十倍，他的開放性也隨之而擴(kuò)大。在此技術(shù)支持下，一則優(yōu)質(zhì)的教學(xué)文稿或視頻小可在幾百人的教學(xué)課堂中傳播共享，并通過系統(tǒng)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓教師通過智能化的技術(shù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在反饋問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更加有目標(biāo)的課堂設(shè)計(jì)，這便是一種以智能及其為媒介的新型師生互動(dòng)模式。它能通過計(jì)算機(jī)精確智能化的計(jì)算考評(píng)，大大的節(jié)約的師生互動(dòng)的時(shí)間成本，讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的具體需求，使其能因材施教、因時(shí)施教，這勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展的一大利器。

2.2 主動(dòng)性

即對(duì)應(yīng)前文對(duì)課中的改革，在課前學(xué)生學(xué)習(xí)完成了教師發(fā)布的教學(xué)視頻后，課中的重點(diǎn)則放在了對(duì)學(xué)生自信成果的檢測(cè)反饋和及時(shí)答疑上來。這一改革所促進(jìn)的是，將以教師為講授主體的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指導(dǎo)者陪練員，將以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生需求為指向的課堂，由此在課堂上的大部分時(shí)間即以學(xué)生的反饋與提問為主，這將在很大程度上訓(xùn)練學(xué)生解決問題的時(shí)間應(yīng)用思維，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，在用此反過來推動(dòng)師生的溝通交流。

2.3 豐富性

在傳統(tǒng)課堂中，師生交流似乎只意味著教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師等形式較少的交流。但有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，以計(jì)算機(jī)作為智能溝通媒介，由教師-計(jì)算機(jī)-學(xué)生、學(xué)生-計(jì)算機(jī)-教師、學(xué)生-計(jì)算機(jī)-學(xué)生、教師—計(jì)算機(jī)-教師的多種新型的交流溝通模式極大的豐富了師生交流的單一形式，也解決了在傳統(tǒng)模式下一位教師面對(duì)多位不同特質(zhì)學(xué)生難以充分溝通交流以達(dá)到分類教學(xué)的有心無(wú)力。

3 智慧教學(xué)效用

3.1 增強(qiáng)自由度

在智慧課堂的技術(shù)指導(dǎo)下，將在很大程度上使教師和學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)交流互通，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)自由高效的流動(dòng)，并在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行分期統(tǒng)計(jì)，在將極大的減輕教師的重復(fù)性工作，讓他們將更多的精力放在與學(xué)生的溝通交流之上，課堂由此也將在師生一來一往的交流之中變得越發(fā)活躍起來，也將在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)自由度，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生品質(zhì)的提升都有著莫大的益處。

3.2 資源高效利用

要使教學(xué)工作良好的開展，必要應(yīng)用綜合到各種資源，包括人力成本、時(shí)間成本、技術(shù)成本等等方面，如何能讓各方面資源和諧高效的統(tǒng)一，舍去不合時(shí)宜的資源浪費(fèi)，以達(dá)致資源的最大利用率，是值得研究的運(yùn)作規(guī)則。在新型技術(shù)的支持之下，有了自學(xué)資源的共享，則免去了教師重復(fù)講述基礎(chǔ)知識(shí)的的重復(fù)性工作，是解放了人力與時(shí)間的有效方法，同時(shí)，學(xué)生在這一新型模式下，能夠更加靈活的決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，于他們也是時(shí)間維度上的解放。其次，計(jì)算機(jī)的大數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)并不局限于時(shí)間與空間，這意味著師生之間可以隨時(shí)隨地的提高互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)層面上的互動(dòng)交流，而這亦確保了資源的高效運(yùn)作。

3.3 智能化分析

智能化分析指的是對(duì)于課堂教學(xué)以抽象轉(zhuǎn)化為具體，將整體感受轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)的分析方法，在此以教師言語(yǔ)與學(xué)生言語(yǔ)的比例為例以作說明。教師言語(yǔ)指的是教師采用間接影響作用的話語(yǔ)占教師話語(yǔ)的比率，大部分課堂用于講授知識(shí)時(shí)，占教師言語(yǔ)比率的通常達(dá)到50%以上，在此時(shí)我們應(yīng)對(duì)比引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討性活動(dòng)的多寡來討論。而學(xué)生言語(yǔ)分析學(xué)生言語(yǔ)指在學(xué)生言語(yǔ)中由學(xué)生主動(dòng)引發(fā)的話語(yǔ)比率，如當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生主動(dòng)闡述其理解的比率為較高時(shí)，而學(xué)生主動(dòng)提問的和簡(jiǎn)答比率為較低時(shí)可以分析得出學(xué)生對(duì)教師提問的回應(yīng)大都是具有一定擴(kuò)展性的闡述理解，由此說明學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好。這一量化方法可運(yùn)用到實(shí)際課堂上的方方面面，以求不斷提升課堂師生交流的效用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜之，智慧課堂的構(gòu)建在以促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的目標(biāo)下，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞知識(shí)創(chuàng)新這一核心要求，一方面要做到知識(shí)深度與知識(shí)廣度的兼顧與平衡。在人工智能技術(shù)的幫助下，智慧課堂的教學(xué)方法和技術(shù)使用要圍繞滿足個(gè)性需求的原則，做到更加精準(zhǔn)化的個(gè)性識(shí)別和由此而進(jìn)行的因材施教。另外，在人工智能背景下，智慧課堂之上的智能機(jī)器與人類教師應(yīng)當(dāng)有清晰而明確的定位。智能機(jī)器可以承擔(dān)課堂之上重復(fù)性和操作性的工 作，但只能作為提高學(xué)習(xí)效果的利得工具。師生之間真正的 “我—你”關(guān)系的建立必須依賴于人類教師，這也為未來教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。

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