羅群樂

摘? 要：在初中英語中包含著多樣的教學(xué)手法，互動(dòng)教學(xué)就是其中之一?；?dòng)教學(xué)重視師生、生生之間的互動(dòng)，能夠拉近師生、生生之間的距離，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中英語教師可以探究互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，了解初中生的特性和初中英語課本上的內(nèi)容，有效地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，以創(chuàng)建高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越多新興的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法就是其中一種。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，在初中英語教學(xué)中有效地融入互動(dòng)教學(xué)法，能夠使得教師的教學(xué)展現(xiàn)新的生機(jī)，更為符合新課改的需求，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談將互動(dòng)教學(xué)法引入初中英語中的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視問題提問，引導(dǎo)師生互動(dòng)

初中英語教師在教學(xué)中，可以多多向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使得學(xué)生能夠認(rèn)真回答、積極思考，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如，在教授“The weather”這單元知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了問題的提問，從而構(gòu)建高效的師生互動(dòng)的課堂，使得學(xué)生在回答的過程中不知不覺得融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。筆者考慮到本課的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞“weather”而展開的，筆者圍繞“weather”設(shè)計(jì)了貼近生活的問題。在課堂上，筆者會(huì)對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天的天氣怎么樣？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際表示今天天氣較好，是一個(gè)晴天。此時(shí)，筆者便對學(xué)生說：“除了晴天，你們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)歷的天氣類型還有什么？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，舉例說出了雨天、雪天等多種類型的天氣。在學(xué)生述說完后，筆者便會(huì)向?qū)W生提問關(guān)于這些天氣類型用英語語言怎么表示？的問題，讓學(xué)生能夠積極探究，在探究的過程中，對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者則會(huì)對學(xué)生所探究的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，逐漸地引入本節(jié)的知識(shí)。

總之，初中英語教師有必要多多向?qū)W生提問問題，使得課堂能夠呈現(xiàn)出師生互動(dòng)的形態(tài)，讓學(xué)生能夠在此過程中更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)生生互動(dòng)

初中英語教師在課堂上，還可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到具體的情境中，在情境中實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)，構(gòu)建高效的初中英語課堂。

如，“Seeing the doctor”這單元主要的教學(xué)內(nèi)容就是使學(xué)生能夠用英語語言描述常見疾病病癥的詞匯;讓學(xué)生能夠掌握有效的醫(yī)患對話的句型。因此，筆者便根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了有效的情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生講解基礎(chǔ)的知識(shí)。接著，筆者便借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一段視頻，視頻以生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)了病人去醫(yī)院看病的情境。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，進(jìn)行同桌之間的角色扮演，使得學(xué)生再現(xiàn)視頻所展現(xiàn)的情境。對學(xué)生來說，這種教學(xué)形式十分有趣，學(xué)生能夠進(jìn)行積極且認(rèn)真的同桌之間的角色扮演，使得課堂氛圍變得十分生動(dòng)，而學(xué)生則在角色扮演的過程中，有效地記憶了所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，提升了自身的英語口語能力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)生生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)情境，從而使得學(xué)生有效地記憶了所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，使得學(xué)生英語能力獲得了有效的提升。

三、引導(dǎo)小組合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體互動(dòng)

小組合作是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)方式，初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作，從而實(shí)現(xiàn)有效的團(tuán)體互動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中獲得學(xué)習(xí)能力的提升和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

如，在教授“Animals in danger”這單元知識(shí)時(shí)，筆者向?qū)W生講解完基礎(chǔ)的課本知識(shí)后，便開展了小組合作的活動(dòng)。在課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級上的學(xué)生分成了8個(gè)小組。分好小組后，筆者便會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組選擇一個(gè)瀕臨滅絕的動(dòng)物進(jìn)行研究，使得每個(gè)小組能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、書籍等渠道探究自己所研究的瀕臨滅絕的動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，并將所探究的知識(shí)匯總在一起，寫成一篇英語文章。在此過程中，筆者會(huì)讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，讓學(xué)生能夠積極配合小組內(nèi)的其他成員，完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作結(jié)束后，筆者會(huì)了解每個(gè)小組成員的合作結(jié)果，并挑選出合作結(jié)果好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，使得學(xué)生能夠有效地提升自身的探究能力、英語寫作能力、合作意識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得綜合性的發(fā)展。總之，初中英語教師有必要多多開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體互動(dòng)，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)的過程中，獲得能力的提升。

綜上，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的當(dāng)下，英語這門學(xué)科受到了越來越多的重視。初中英語教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，探究科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)手法，有效的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略，讓學(xué)生因此更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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