黃莞

摘? 要：著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最完備的教育是家庭與學(xué)校的合作。就目前的教育體系而言，學(xué)生的受教育地點(diǎn)不僅在學(xué)校，還有家庭，兩種不同類(lèi)型的教育都能對(duì)小學(xué)學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須教師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，通過(guò)家校合作，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：家校合作;教育;實(shí)施途徑

引言：

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是在學(xué)校、社會(huì)與家庭共同的影響下進(jìn)行的，且小學(xué)生的主要生長(zhǎng)環(huán)境就是學(xué)校和家庭。通過(guò)家校合作對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是兩種教育資源的互補(bǔ)。通過(guò)開(kāi)展家校合作，不僅能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)生的身心發(fā)展提供良好條件，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行身心健康教育。所以，通過(guò)家校合作必定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的痕跡。

一、家校合作現(xiàn)狀分析

雖然目前在我國(guó)的眾多學(xué)校中都已經(jīng)開(kāi)始或者準(zhǔn)備開(kāi)始推行家校合作管理模式，但是所取得的效果卻各不相同。有的學(xué)校已經(jīng)通過(guò)家校合作模式將學(xué)校與家庭緊密地聯(lián)系在一起，為了學(xué)生這個(gè)共同的目標(biāo)一起奮斗著，但是還有很多學(xué)校在建立家校合作模式時(shí)遇到了各種問(wèn)題，其主要原因有教師的不重視和家長(zhǎng)的不理解等。

（一）家長(zhǎng)與學(xué)校溝通效果差

家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通效果差，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于家校合作無(wú)法理解上。在我國(guó)的家庭中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子的管理和教育是老師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。這就將教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校，完全忽視自己在教育過(guò)程中發(fā)揮的作用。無(wú)論在家還是在學(xué)校，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者表現(xiàn)情況不佳時(shí)，家長(zhǎng)首先就會(huì)將責(zé)任歸結(jié)為教師的教育程度不到位，殊不知家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師。

（二）對(duì)家庭教育缺乏正確的認(rèn)知

不想子女再受之前自己經(jīng)歷的苦難，所以在大多數(shù)情況下家長(zhǎng)都會(huì)滿足孩子的需求。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作時(shí)間較多，對(duì)于子女進(jìn)行教育的時(shí)間較少，就會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成公主病，嚴(yán)重地削弱了教學(xué)效果，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也造成了一定的影響。

（三）學(xué)校教育范圍的制約性

學(xué)生在校受教育時(shí)會(huì)受到學(xué)校、老師一定的制約，但是一旦放學(xué)后，學(xué)生便無(wú)法被學(xué)校制約。尤其是寒暑假，這段時(shí)間若缺少家庭教育的彌補(bǔ)，返校后學(xué)校教育將孤掌難鳴。

（四）學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)認(rèn)可

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的子女寄予厚望，而家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這種“厚望”的方式只能通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行。所以，一旦子女在學(xué)校中的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)則會(huì)將這種過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于教師。此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為檢查作業(yè)、督促學(xué)習(xí)等工作都是教師的責(zé)任，從而造成了誤解。

二、家校合作的途徑

（一）紙質(zhì)調(diào)查

紙質(zhì)調(diào)查方式雖然較為傳統(tǒng)，但是最為直觀和有效的家校合作方式。每學(xué)期末讓學(xué)生帶回家的成績(jī)單和成長(zhǎng)報(bào)告分析是加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)交流的最佳方式。通過(guò)對(duì)于成長(zhǎng)報(bào)告的填寫(xiě)，家長(zhǎng)能夠知道學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師也能夠了解學(xué)生假期在家庭中的動(dòng)態(tài)，開(kāi)學(xué)后對(duì)于家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的建設(shè)性意見(jiàn)。

（二）建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”

家庭相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其廣域性、復(fù)雜性和多端性尤為紛繁復(fù)雜。每個(gè)家庭都有自己的特色，家庭的構(gòu)成不同、經(jīng)濟(jì)狀況不同、所處環(huán)境不同。家長(zhǎng)受教育程度不同、職業(yè)不同、家風(fēng)、教育氛圍不同等。要提高家校合作的有效性，需要我們從“每一個(gè)家庭出發(fā)”?！耙约覟楸尽钡募倚：献鳎褪且约彝橹行?，其形式和層次依據(jù)每個(gè)家庭特性需要而定，因家而異，是要求學(xué)校指向家庭的，能夠?yàn)榧彝ソ逃峁﹥?yōu)質(zhì)服務(wù)的。只有建立一套有效的家校合作機(jī)制，才能形成學(xué)校教育與家庭教育并舉并重的新格局。

“家長(zhǎng)委員會(huì)”是很多學(xué)校都有的家校合作的組織機(jī)構(gòu)，其成員也多是當(dāng)?shù)匾恍┯杏绊懥Φ募议L(zhǎng)。他們的主要職責(zé)就是發(fā)揮他們的影響力為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，并且以協(xié)調(diào)家校關(guān)系為主，促進(jìn)家校與家長(zhǎng)間的相互了解和交流解決矛盾，促進(jìn)學(xué)校工作的順利進(jìn)行。為了提高家校合作的有效性，我們就需要打破陳規(guī)，創(chuàng)新機(jī)制，建立起“以家為本”的管理機(jī)制。只有這樣，才能從根本上提高家校合作的有效性。

（三）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于大學(xué)而言是比較難以開(kāi)展的事情。但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)而言，因?yàn)槠浯蠖鄶?shù)都是就近入學(xué)，尤其是對(duì)于小升初的學(xué)生而言，家長(zhǎng)會(huì)更加樂(lè)意配合學(xué)校工作。家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)是非常顯而易見(jiàn)的。通過(guò)幾個(gè)小時(shí)的交流，家長(zhǎng)能夠知道學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師也能夠?qū)W(xué)生的家庭表現(xiàn)大體掌握，即掌握學(xué)生目前的發(fā)展情況，提高雙方對(duì)于學(xué)生的重視程度。此外，有些平時(shí)在電話或微信中說(shuō)不清楚的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)和老師可以徹底搞清楚，且通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)還可以促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間對(duì)于教育感悟的交流。再次，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間在開(kāi)學(xué)時(shí)最佳。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間段家長(zhǎng)一般都會(huì)將孩子送到學(xué)校，可以借此機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)聚集，是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的好時(shí)機(jī)。最后，在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，可以帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、音樂(lè)室、圖書(shū)館等，還可以將家長(zhǎng)分散走進(jìn)課堂進(jìn)行參觀，了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是什么情況。對(duì)于家長(zhǎng)而言，可以更加認(rèn)識(shí)到家校合作的內(nèi)涵，從而更加配合工作的開(kāi)展。

（四）通過(guò)微信、QQ加強(qiáng)家校交流

現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)是每個(gè)成年人不可缺少的交流設(shè)備。因此教育者可以隨時(shí)通過(guò)智能手機(jī)向家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)建立家校合作模式的學(xué)校來(lái)看，該學(xué)校的教師每天都會(huì)與家長(zhǎng)在微信群或QQ群內(nèi)進(jìn)行交流。如家長(zhǎng)可以在微信群內(nèi)進(jìn)行留言，或者私發(fā)微信留言給老師，教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行解答;教師可以將每天的作業(yè)通過(guò)短信的方式發(fā)送到群里，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查后再將結(jié)果反饋到群中，同時(shí)在臨近期末考試時(shí)還可以督促家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。

在家校合作的道路上，雖然目前的合作體系取得了一定的成就，但是其發(fā)展的道路仍然很長(zhǎng)，需要老師和家長(zhǎng)做的工作也還有很多。在日后的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)在學(xué)校和家庭中建立密切的合作關(guān)系，才能及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行的學(xué)業(yè)教育、德育教育、成長(zhǎng)教育取得成果。

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