蘭曉燕 吉林省長春市德惠市達(dá)家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的智力、身體將得到迅速的發(fā)展，在身心發(fā)展迅猛的情況下，由于其自我認(rèn)知、社會認(rèn)知的淺薄，極容易產(chǎn)生一些不好的心理，從而導(dǎo)致心理問題，甚至于心理疾病的出現(xiàn)。除了正常的知識的學(xué)習(xí)之外，使學(xué)生在情感、心理、行為上獲得良好的發(fā)展，也是小學(xué)教育的重要責(zé)任。筆者總結(jié)歸納了小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)，并分析了可能的原因，希望對于心理問題的發(fā)展與指導(dǎo)有一定的參考意義。

一、小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

（一）孤獨

馬爾克斯在《百年孤獨》中說道：生命從來不曾離開過孤獨而獨立存在。對于社會中的成年人來說，孤獨感始終存在，但對于小學(xué)生而言，孤獨并不應(yīng)該經(jīng)常找上他們。但是，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生的孤獨感較為強(qiáng)烈，他們往往性格孤僻，自我封鎖，不愿意和人交往。在心理學(xué)上，這種心理狀態(tài)有一個專屬名詞：閉鎖心理。因此，如果有學(xué)生只喜歡獨處，不和人交流，就需要我們留意。

（二）嫉妒

我們應(yīng)該學(xué)會為別人鼓掌。看到別的學(xué)生在成績，或者其他地方表現(xiàn)得比自己好，有些學(xué)生可能就會生出敵意，更甚者可能采取故意中傷的手段來發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。當(dāng)學(xué)生有了這種行為，也需要我們在心理上予以引導(dǎo)。

（三）敏感

越敏感的人，往往活得越不快樂。同學(xué)一句無傷大雅的玩笑話，或者不相干的動作，就會招致自己過多的揣測和猜疑。敏感的學(xué)生往往情緒變化很大，喜怒無常。做人應(yīng)該盡可能樂觀、豁達(dá)，太多于敏感終究害人害己。

（四）失落

小學(xué)生的腦袋里抱有很多不切實際的幻想，或者是遠(yuǎn)大的夢想，為了將其實現(xiàn)，他們會付出種種努力甚至刻意追求，當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了失敗感。

（五）自卑

對自己缺乏信心，以為在各方面都不如別人，無論是學(xué)習(xí)上還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，這種自卑嚴(yán)重影響了自己的情緒。

二、小學(xué)生心理問題的原因分析

（一）家庭的溺愛

很多有著心理問題的學(xué)生，都和他的家庭環(huán)境有關(guān)系。特殊的環(huán)境造就特殊的人，像父母經(jīng)常吵架，家庭氛圍不好的，父母離家打工，常年在外的。都會對孩子的心理產(chǎn)生影響?？v觀當(dāng)前的家庭教育，溺愛這一問題較為突出，現(xiàn)在的小學(xué)生在家就嬌生慣養(yǎng)，孩子的要求無論是否正當(dāng)合理，家長都想方設(shè)法去滿足，對孩子平時所犯錯誤經(jīng)常袒護(hù)，致使孩子從小就沒有了正確的是非觀、道德觀。

（二）學(xué)校的軟弱

教育是一把鑰匙，但不是一把萬能的鑰匙。對于學(xué)生心理問題的干預(yù)，我們?nèi)匀惶幱诿麟A段，以往我們太過于注重學(xué)生文化成績，對于心理方面的關(guān)注并不夠。而且，就目前來看，學(xué)校方面對心理問題缺乏系統(tǒng)的干預(yù)機(jī)制，因此當(dāng)前學(xué)校對心理問題的干預(yù)整體上偏軟。

（三）社會的影響

隨著社會的發(fā)展，信息來源更加多元化，由于小學(xué)生認(rèn)知水平和能力所限，社會上的一些不良現(xiàn)象對小學(xué)生影響越來越廣泛。如沉迷電子游戲、違反各種規(guī)則、缺乏紀(jì)律性等，對自制能力差的小學(xué)生極具誘惑力和感染力。

三、小學(xué)生心理健康教育對策

（一）切實提升教師的心理教育工作水準(zhǔn)

育人者，需先自育。在學(xué)校當(dāng)中，對學(xué)生開展心理健康教育不單單是心理健康教師的責(zé)任。實際上，心理健康教師在我國還沒有完全普及開來，一些學(xué)校是沒有專業(yè)的心理健康教師人員的。因此，其他教師就應(yīng)該努力提高自己的心理教育水平。在實際中我們可以看到，一些教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，在自己本學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮出色，但是在心理健康教育方面卻存在嚴(yán)重的不足，理論知識缺乏，實際經(jīng)驗缺乏，由此，難以較早的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，即使發(fā)現(xiàn)了，有時也束手無策，不知該如何應(yīng)對，導(dǎo)致心理干預(yù)不利。無論是科任教師還是班主任與學(xué)生都有密切的接觸，也最了解學(xué)生的情況，因此，班主任和科任教師應(yīng)該站到心理教育的第一線來，我們需要切實提升教師的心理教育工作水準(zhǔn)。

比如，我校曾邀請心理健康教研員以《中小學(xué)常見心理問題識別及對策》為題，從如何判斷心理健康、中小學(xué)典型心理問題以及如何應(yīng)對三個方面進(jìn)行經(jīng)驗分享，讓教師在教育教學(xué)中能及時有效的把握孩子心理健康情況。在學(xué)校組織各種講座和培訓(xùn)之外，教師也應(yīng)該注重自我的提升，多讀一些心理健康書籍，多研究一些心理健康教育案例，并不斷總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗，使自己的心理教育工作水準(zhǔn)邁上一個新的臺階。

（二）教學(xué)課程中逐步滲透心理健康教育

德育在學(xué)科教學(xué)中滲透，很多教師都進(jìn)行了卓有成效的實踐和探索。但是，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，相關(guān)的研究和實踐還不是太多。其實，心理健康教育的滲透和德育的滲透并沒有太大的不同。作為學(xué)科教師，我們應(yīng)該積極探究在課堂教學(xué)過程中心理健康教育滲透的方法。

比如，拿語文學(xué)科和道德與法治學(xué)科來說，這兩門學(xué)科最具有人文屬性，也最容易進(jìn)行心理健康教育的滲透。在語文學(xué)科中，可以陶冶學(xué)生的情操、豐富他們的情感，在道德與法治學(xué)科中可以滲透專業(yè)的心理健康知識、分析心理教育案例等。再比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生疏通概念、捋順?biāo)季S邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲及求真務(wù)實的精神。而在美術(shù)與音樂學(xué)科的教學(xué)中，我們可以借助藝術(shù)的手段，升華學(xué)生的氣質(zhì)，提高學(xué)生的審美。再比如，在體育學(xué)科的教學(xué)中，我們可以借助鍛煉磨煉學(xué)生的毅力，借助團(tuán)體性的體育活動密切學(xué)生的人際交往，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神等。這些都對于學(xué)生心理健康的發(fā)展具有積極的作用。

（三）保護(hù)好學(xué)生的自尊心

人人都有一顆自尊心，人人都需要、都渴望得到他人的尊重。能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心也是教育教學(xué)工作中的重點，是對教師最基本的要求。自尊心受損，學(xué)生容易出現(xiàn)一些不好的情緒，這就有可能導(dǎo)致他們的心理走向不平衡的狀態(tài)。由于應(yīng)試教育的影響，我們一直以來都對學(xué)生的成績過分重視，很多教師也因為學(xué)生的成績而進(jìn)行區(qū)別對待，使很多學(xué)生自尊心受損。因此，在與學(xué)生的交往中，我們要特別注意自己的言行，不要時刻擺出一副人師的高高在上的樣子，更不能動不動就對學(xué)生進(jìn)行大庭廣眾之下的懲罰。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的心理健康教育溝通

家庭教育是學(xué)校教育的拓展與延伸，對校園教育的效果形成了較大的影響，家庭教育是校園教育所無法代替的。不過，很多家長都沒能承擔(dān)起一個好的教育者的角色，雖然他們在某種意義上是一個好的家長，但是在心理健康的這一問題上，很多家長都沒能做好。撫養(yǎng)一個孩子和教育一個孩子完全是兩碼事，后者顯然需要一定的知識和能力，這是很多家長都不具備的。

因此，我們應(yīng)該做好家校之間的協(xié)同，學(xué)校可以制定具體的培訓(xùn)計劃，通過多種方式，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩、在線學(xué)習(xí)等。也可以請家庭教育專家、專職人員進(jìn)入校園，對教師進(jìn)行家庭教育協(xié)同指導(dǎo)培訓(xùn)，在與教師的面對面交流中，幫助教師解決家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中存在的問題。同時，學(xué)校也應(yīng)為教師群體之間創(chuàng)造交流、觀摩的機(jī)會，比如，通過家訪月、常態(tài)化駐校辦公、家長開放日、校長會客廳、見面會等活動，及時回應(yīng)家長關(guān)切，密切家校聯(lián)系，提高對心理問題的溝通，組建心理健康教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（五）倡導(dǎo)體育教學(xué)改革，加強(qiáng)心理健康教育

在深化體育教學(xué)改革的過程中，要堅持以“健康”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)豐富體育教學(xué)的維度以及深度，并在改革的過程中實現(xiàn)對心理健康教育的植入以及深化。

首先，要掌握中小學(xué)所能涉及的不同體育項目的特點，要結(jié)合本校的實際硬件和軟件資源情況，生成更多豐富多彩的體育教育內(nèi)容，實現(xiàn)競技性和人文性的組合。在過往中小學(xué)的體育教學(xué)過程中，“達(dá)標(biāo)”測試成為主導(dǎo)體育內(nèi)容的重要方向，這會讓體育教學(xué)缺少人文的色彩，變得冷酷而乏味，從某種意義來說，對于中小學(xué)生的心理健康也會造成影響；

其次，豐富體育教學(xué)的呈現(xiàn)方式，積極融入在線教育課堂、比賽觀摩教學(xué)等現(xiàn)代化的教育方式，在拓展體育教學(xué)維度的同時，也讓學(xué)生感受更為多樣化的學(xué)習(xí)體驗，如此也可以在觀摩比賽、觀摩案例的過程中，感受運動精神、感受體育運動當(dāng)中勇敢、堅韌，奮發(fā)圖強(qiáng)以及開拓進(jìn)取的精神。

（六）創(chuàng)造健康優(yōu)美的校園環(huán)境

凈化校園環(huán)境與營造學(xué)習(xí)氛圍、聯(lián)絡(luò)同學(xué)關(guān)系同等重要；健康校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)理解、可接受教育程度有重要影響；具有優(yōu)雅氛圍、書香氣息的校園，可使學(xué)生自覺遵從人際交往禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的心性，在潛移默化中改變學(xué)生的心理。構(gòu)建健康和諧校園的最佳手段是開展相關(guān)活動，以學(xué)生為主體，找到學(xué)生感興趣的事物，使其與心理健康教育活動相結(jié)合，如“游戲接龍”“童謠創(chuàng)作”等趣味性強(qiáng)的教育活動對學(xué)生吸收程度有影響，在學(xué)生腦海中的印象也將更加牢固。學(xué)生在優(yōu)美和諧的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使精神放松，自由暢快地遨游在知識的海洋里。與此同時，學(xué)校宣傳欄位置應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的名人語錄及其畫像，最好是定期更換，這樣既加深了學(xué)生對人物的印象，又使學(xué)生熟記名人名言，同時又能在學(xué)生中起到模范作用。

總之，“心理問題學(xué)生”的表現(xiàn)類型是多方面的，主要是家庭教育缺失、社會教育缺位，而學(xué)校教育又軟弱等多種因素所致?！靶睦韱栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化要以學(xué)校為主導(dǎo)，整合學(xué)校、家庭、社會等各方力量，通過動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。最重要的是要有耐心和信心，只要持之以恒堅持做下去，這些“問題學(xué)生”一定能得到有效轉(zhuǎn)化。對“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化，我們還需要做更深入、更廣泛的調(diào)查研究，需要做更耐心、更細(xì)致的引導(dǎo)工作。