冉世宇 遼源職業(yè)技術(shù)學院

高職體育專業(yè)教育的根本目標在于培養(yǎng)學生專業(yè)體育技能，使之成為符合體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)所需的一線應(yīng)用型人才，因此，以職業(yè)能力為導向進行高職體育教育優(yōu)化創(chuàng)新就具有十分重要的意義。當前我國高職院校體育專業(yè)在學生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在著一定的問題，新課程改革和體育行業(yè)的發(fā)展都給高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何基于職業(yè)能力導向有效實現(xiàn)高職體育教育的優(yōu)化發(fā)展就成為當前高職體育教育改革所面臨的重要課題。

一、高職體育教育以職業(yè)能力為導向進行創(chuàng)新發(fā)展的必要性

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)高職體育教育主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)體育技能技巧，鍛煉學生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，促進學生的身體健康發(fā)展，然而在該種教學目標的影響下，高職體育教育將過多的目光集中在了體育專業(yè)技能的應(yīng)試教育培養(yǎng)，重視學生的體育成績，忽視了職業(yè)教育的本質(zhì)需求。而以職業(yè)能力為導向進行高職體育教育的創(chuàng)新發(fā)展能夠貼合體育產(chǎn)業(yè)和體育企業(yè)對體育專業(yè)人才的根本需求，以崗位實際需求為指引，進行針對性的體育專業(yè)教學，這種教育觀念的扭轉(zhuǎn)不僅可以實現(xiàn)學生專業(yè)技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更能夠切實提升學生的崗位素質(zhì)和職業(yè)能力，幫助學生提升就業(yè)市場的核心競爭力。

（二）實現(xiàn)高職體育教育體系的創(chuàng)新發(fā)展

高職院校基于職業(yè)能力導向進行創(chuàng)新發(fā)展能夠滿足職業(yè)能力培養(yǎng)指標的相關(guān)要求，高職體育教學在優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，會對課程體系、課程內(nèi)容、專業(yè)知識培養(yǎng)以及專業(yè)技能實訓等內(nèi)容進行優(yōu)化改革，明確教學內(nèi)容中的職業(yè)能力培養(yǎng)元素，幫助學生養(yǎng)成終身體育意識，進而形成全新的基于職業(yè)能力導向的體育教育體系，推動高職院校體育專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，以向社會和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型素質(zhì)人才為己任，實現(xiàn)高職體育教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。

二、基于職業(yè)能力導向的高職體育教育的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

高職院校體育專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展需要在現(xiàn)代教學理念的指引下，充分轉(zhuǎn)變教學觀念，深入結(jié)合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思想觀念，確保高職體育專業(yè)的教學內(nèi)容能夠符合體育行業(yè)的根本需求。高職院校體育專業(yè)的課程設(shè)計和專業(yè)內(nèi)容設(shè)置需要以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化傳統(tǒng)教學理念，提升體育專業(yè)教學的職業(yè)性，既要滿足體育課程對學生身體素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的各項基本要求，同時還要滿足體育職業(yè)對學生綜合素質(zhì)的要求，只有在基于職業(yè)能力導向教學理念的指引下，高職體育教學改革才能向著正確的方向前進。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

基于職業(yè)能力導向的高職體育教育優(yōu)化改革必須要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，高職體育教育工作者要在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加入職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，便于高職體育教學開展具有針對性的教學工作。高職院校需以為社會和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的體育專業(yè)應(yīng)用型素質(zhì)人才為根本目標，對高職體育教學內(nèi)容進行針對性的優(yōu)化調(diào)整，增加學生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力方面的教學內(nèi)容設(shè)計。

（三）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法不能夠滿足高職體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本需求，為了確保基于職業(yè)能力導向下的高職體育教學創(chuàng)新內(nèi)容能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的效果，高職體育教師必須對教學方法進行針對性調(diào)整，充分結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，通過情景式教學方法、項目驅(qū)動式教學方法、產(chǎn)教結(jié)合式教學方法、競技比賽式教學方法等來不斷豐富高職體育對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方式，使學生在更加貼合實際的教學情境下獲取社會和企業(yè)所需的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（四）完善教學機制

基于職業(yè)能力導向的高職體育教育創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展必須要形成完善的教學開展機制，只有形成標準化的教學流程和規(guī)范化的教學管理才能夠保障基于職業(yè)能力導向教學內(nèi)容的深入貫徹落實，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。高職體育教育工作者一定要對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學課程體系設(shè)計進行科學長遠的規(guī)劃，在高職體育專業(yè)內(nèi)形成完善的教學機制，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)在高職體育教學中能夠得到行之有效的開展，切實滿足社會和企業(yè)對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本訴求。

（五）完善教學評價

基于職業(yè)能力導向的高職體育教育優(yōu)化創(chuàng)新還需要完善的教學評價體系保駕護航。高職體育教育工作者要對傳統(tǒng)教學評價工作進行創(chuàng)新改革，依照增加的職業(yè)能力導向?qū)I(yè)教學內(nèi)容的整體需求，構(gòu)建過程化和多元化的評價指標，并通過科學的考量，確定創(chuàng)新教學評價指標的權(quán)重，進而保障以職業(yè)能力導向的高職體育創(chuàng)新型教育體系能夠得到科學、全面的評價，推動高職體育教育評價體系的合理化發(fā)展。