丁雪 天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對院校排球教學(xué)的影響

（一）提升學(xué)生交際能力

院校排球教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通常會把整個(gè)班級的同學(xué)分為不同的小組，開展后續(xù)的教學(xué)、實(shí)踐，推動排球課程的進(jìn)程。每個(gè)學(xué)生的思維方式、表達(dá)能力都有所區(qū)別，當(dāng)遇到問題需要進(jìn)行討論、分析、解決的時(shí)候，就是給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生的表達(dá)、交流能力都會有所提升，在思想交流的碰撞過程中，小組成員之間有所了解，情感加深，信任感增強(qiáng)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力自然會有不同程度的提升，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式確實(shí)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大程度提升[1]。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)技能

科學(xué)、系統(tǒng)化的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的專業(yè)技能。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師需要將整體和個(gè)人進(jìn)行合理性的劃分。從個(gè)人的角度來講，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重并關(guān)注每一位學(xué)生的表達(dá)，在講解專業(yè)技能的過程中，可通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從交流中逐步鞏固相關(guān)的專業(yè)技能；從整體的角度來講，教師的授課群體是一個(gè)整體，在安排授課的過程中，需要具備大局觀，考慮到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行合理性的分組安排，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式讓每一位學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)過程中自己“主人公”的角色，在個(gè)人提升自己專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過一系列交流、配合，逐漸實(shí)現(xiàn)提升整個(gè)集體的專業(yè)性目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在院校排球教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）教師對合作學(xué)習(xí)模式的理解不夠透徹

在院校排球教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，普遍存在的問題就是教學(xué)方式不夠完善。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種新投入的教學(xué)模式，教師對此教學(xué)模式的理解不同，在后續(xù)的教案編寫的過程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有偏差，在給學(xué)生分組的過程中，很容易忽略分組需要考慮每位學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，導(dǎo)致分組不具備科學(xué)性，無法讓每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處。教師對合作學(xué)習(xí)模式的掌握程度不夠透徹，影響后續(xù)的教學(xué)分組，每位學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整體的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視程度不夠

合作學(xué)習(xí)模式在教師理解的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式有正確的認(rèn)知。在教師教學(xué)的過程中，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的理解不夠，重視程度不夠，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，不但無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，而且很容易因?yàn)閭€(gè)人不配合，降低整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，排球的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。

（三）排球的教學(xué)條件有待改善

不同學(xué)校的教學(xué)條件是不同的，在排球教學(xué)的過程中，對教學(xué)環(huán)境有較高的要求。有些院校的教學(xué)條件較低，教學(xué)器材的數(shù)量匱乏，在課堂教學(xué)的過程中，多個(gè)學(xué)生共用一個(gè)排球，導(dǎo)致學(xué)生只有理論基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生無法通過練習(xí)逐漸掌握排球相關(guān)技能，加之有限的練習(xí)時(shí)間，綜合起來排球的教學(xué)條件有限，確實(shí)直接影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升合作學(xué)習(xí)模式在院校排球教學(xué)效果的策略

（一）制定科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃直接反映出教師對合作學(xué)習(xí)模式的理解以及自身的教學(xué)能力。想要讓合作學(xué)習(xí)模式在院校排球教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果，首先做的就是制定科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該在充分理解合作學(xué)習(xí)模式概念的基礎(chǔ)上，擺正學(xué)生是教學(xué)主體的態(tài)度，開展豐富的教學(xué)形式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但掌握排球的相關(guān)技能，而且提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對合作教學(xué)模式的重視程度

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到最終的教學(xué)成果。在院校排球教學(xué)開展的過程中，應(yīng)該通過講座的形式，講解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用及必要性，讓學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及重要性，擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在后續(xù)排球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)過程中，學(xué)生在意識到自己為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，自然會積極配合學(xué)習(xí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極完善教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)，想要合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在排球教學(xué)中取得更高的成效，最基礎(chǔ)的就是積極完善教學(xué)設(shè)施，采購充足的排球教學(xué)資源，讓學(xué)生在有理論基礎(chǔ)的前提下，增加實(shí)踐能力，通過課堂上的練習(xí)，逐步掌握排球技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

合作教學(xué)模式確實(shí)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為快捷、高效的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所提升。在院校排球教學(xué)的過程中，需要科學(xué)、合理的應(yīng)用合作教學(xué)模式，促進(jìn)排球運(yùn)動教學(xué)水平的提升。