馮娟娟 河北省張家口蔚縣第一中學(xué)

在語文閱讀領(lǐng)域，小說是許多學(xué)生都比較喜歡的一種文學(xué)體裁，其通常有著形象立體的人物，扣人心弦的故事情節(jié)，而且為了更好的烘托故事在環(huán)境描寫方面也往往會(huì)花費(fèi)較多的筆墨，學(xué)生深深地被小說所吸引。小說是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過品讀小說，可以有效的提升學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)與小說閱讀

核心素養(yǎng)是一個(gè)極為寬泛的概念，學(xué)科不同其內(nèi)涵也存在有一定差異。就語文學(xué)科來說，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文學(xué)科核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵界定為四個(gè)維度，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)作、文化傳承與理解，簡單來說，就是語言、思維、文化以及審美四個(gè)方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)所提出的最為基本、最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活滲透上述四大素養(yǎng)，以保證學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提升。

小說是文學(xué)作品中一種相對通俗的體裁，其可以較好的反映社會(huì)本質(zhì)內(nèi)涵，可以引發(fā)讀者無盡的聯(lián)想。小說具有極大的生活性、是想象與藝術(shù)性，在閱讀優(yōu)秀小說作品時(shí)，讀者能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，將自己融入到作者所創(chuàng)造的故事之中，感受小說閱讀之美妙。作為一種文學(xué)體裁，小說的作用表現(xiàn)在多個(gè)方面，其可以有效的凈化學(xué)生心靈，給予學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心智等等。在核心素養(yǎng)下，做好高中語文閱讀教學(xué)工作，展現(xiàn)小說的魅力，可以說是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

二、核心素養(yǎng)下高中語文小說閱讀教學(xué)的有效策略

（一）閱讀與積累，品味小說的情感和韻味

小說相較于散文、詩歌等文學(xué)體裁來說有著顯著的差異，其有著清晰明了的故事情節(jié)與脈絡(luò)，篇幅長短不一。小說中人物多寡不一，形象各異，在語言表達(dá)上豐富多變，涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多。比如說，《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《牧羊少年奇幻之旅》《邊城》等等，這些小說，在情感表達(dá)方式，環(huán)境描寫、人物形象特色勾勒等方面都有著鮮明的差異。為了讓學(xué)生更好的感受小說之美，提升其語文核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀和積累。正所謂厚積薄發(fā)，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)的去閱讀，僅僅只是依靠教師在課堂上的講解，學(xué)生可能對于小說所描寫的內(nèi)容依然比較陌生，其學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)，核心素養(yǎng)的提升也淪為空談，只有學(xué)生自主的閱讀和探索，才能品味小說中所潛藏的真摯情感，感受到小說之美。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累時(shí)，教師也不能過分的急功近利，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，而且對于部分優(yōu)秀小說來說，一次閱讀可能很難品味書中的感情，必須要多次反復(fù)閱讀才能達(dá)到相應(yīng)的目的，所以說，教師在教學(xué)中需要給予他們充足的時(shí)間，這樣學(xué)生才能更好的思考，使得閱讀的教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

（二）做好審美鑒賞，品讀小說之美

小說是一種美的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，學(xué)生在閱讀之后，不僅需要了解小說的故事情節(jié)，還需要品味其中的感情、意蘊(yùn)等等，這樣才能真正的感受到小說之美，提升自己的審美素養(yǎng)。在審美鑒賞過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，循循善誘，促使學(xué)生品味小說中人物、情感、環(huán)境等多種事物之美。以人物之美的鑒賞為例，人物的美體現(xiàn)在外貌和心靈等方面，以《邊城》為例，小說中的女主人公“翠翠”就是一個(gè)十分美麗的女子，正是她的美麗才使得儺送和天保倆兄弟為之傾心。在小說中這樣描寫翠翠的外貌“觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶”，同時(shí)，翠翠的心靈也是美的，在刻畫她的善良品質(zhì)時(shí)，作者這樣寫道“為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人有那么乖，如山頭黃麂……”這些語言的運(yùn)用既充分展現(xiàn)了人物的形象特征，同時(shí)還極具美感，如作者將“翠翠”的眼睛比作水晶，讀來使人頓生靈動(dòng)之感。在小說中關(guān)于美的描寫可謂是無處不在，教師幫助學(xué)生掌握了欣賞和感受美的能力之后，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，與此同時(shí)，還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們感受到小說的無限魅力。

（三）讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有效的閱讀可以給學(xué)生提供豐富的寫作素材，使其獲取更多的寫作技巧與方法。在小說閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試將讀寫結(jié)合在一起，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。比如說，在閱讀結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生們寫隨筆、讀后感或者是結(jié)合具體的作品仿寫、續(xù)寫。通過這種方式，讓學(xué)生們感悟這些蜚聲文壇的小說，究竟有何魅力，為何能夠打動(dòng)無數(shù)的讀者，反思自身在寫作中存在的缺陷和不足，激勵(lì)和鞭策自身不斷努力，提升自身的寫作與語言表達(dá)能力。

總之，在核心素養(yǎng)背景之下，高中語文小說閱讀教學(xué)必須要積極的創(chuàng)新發(fā)展，要迎接好新的挑戰(zhàn)，做好改革工作。否則的話，小說閱讀教學(xué)可能會(huì)因此而止步不前，學(xué)生的能力素養(yǎng)無法得到有效提升。具體教學(xué)中，教師需要不斷積累，提升自我教學(xué)能力，保持耐心和恒心，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法，提升其閱讀素養(yǎng)。