欒先禮

（山東省青島市即墨區(qū)笫一中學(xué)，山東 青島 266200）

國(guó)務(wù)院辦公廳于2019 年頒布《國(guó)家體育建設(shè)發(fā)展綱要》，就學(xué)生群體體育教育提出“身體素養(yǎng)”教育理念，正式將學(xué)生身體素養(yǎng)教育提升為國(guó)家戰(zhàn)略。自1998 年起我國(guó)針對(duì)青少年體育健康教育每年投入巨大，但教學(xué)成效產(chǎn)出一直難以如愿，成為亟需解決的社會(huì)難題和發(fā)展困擾。學(xué)校教育是一個(gè)綜合化活動(dòng)與過(guò)程，具有典型的地域性和文化屬性，本文以青島市高中學(xué)生體質(zhì)健康為研究對(duì)象，選取青島市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)、即墨區(qū)、黃島等幾大區(qū)域50 所高中，對(duì)100 名教師、學(xué)校管理者和300 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、課堂觀察等研究方法，共抽繹出青島高中體育教育四大問(wèn)題：（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)偏重顯性化教學(xué)成效管理方式，“體育與健康”教學(xué)理念踐行力差，學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)水平低，整體教學(xué)成效不足；（2）學(xué)生自主權(quán)過(guò)大，教學(xué)監(jiān)管、懲戒權(quán)得不到尊重，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、體育參與度低，體質(zhì)健康狀況逐年下降；（3）體質(zhì)測(cè)試單一監(jiān)測(cè)手段難以實(shí)現(xiàn)體育過(guò)程化影響，難以落實(shí)體育教學(xué)的延展性、能動(dòng)性；（4）教師層面晉升與監(jiān)管渠道少，缺乏教學(xué)改革與科研動(dòng)力，學(xué)科發(fā)展驅(qū)動(dòng)力低，造成教學(xué)手段、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)不足。本文立足身體健康教育背景，以體育能力和體育素養(yǎng)發(fā)展為要義，以上述青島主要區(qū)域高中體育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探索高中體育教學(xué)青島模式，以提升教學(xué)研究的實(shí)用性和青島市學(xué)生體質(zhì)健康。

1 青島市高中學(xué)生體育教學(xué)成效現(xiàn)狀及成因分析

1.1 體質(zhì)健康水平整體不高

從體質(zhì)測(cè)試結(jié)果來(lái)看，青島市高中學(xué)生及格率走高、優(yōu)秀率過(guò)低，表明體質(zhì)健康水平整體不高。青島市屬于山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，學(xué)生生活水平較高，家庭體育鍛煉氛圍較好，具有一定的體育保健意識(shí)和認(rèn)知。家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)體、學(xué)校3 個(gè)主體對(duì)體質(zhì)測(cè)試教育影響認(rèn)知力較高，較為重視，因而體質(zhì)測(cè)試結(jié)果較好，高出山東省平均水平約7.8%。從體質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)構(gòu)成來(lái)看，青島市高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題是：及格率較高，約為88.9%，但良好、優(yōu)秀率過(guò)低，二者分別為7%和4.9%，特別是女生800m 跑、鉛球力量專項(xiàng)和男生引體向上項(xiàng)目成為體質(zhì)測(cè)試?yán)щy項(xiàng)目，表明青島市學(xué)生體質(zhì)健康水平整體不高，仍需在身體機(jī)能和身體素養(yǎng)教育上進(jìn)行深耕細(xì)作，提高教學(xué)成效。

1.2 體育教學(xué)影響有限，學(xué)生主動(dòng)鍛煉不足

從體育教學(xué)過(guò)程看，體育教學(xué)過(guò)程性影響水平低，課內(nèi)外影響有限，青島市高中學(xué)生主動(dòng)鍛煉不足。身體素養(yǎng)水平的提高是一個(gè)曲線上升式過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方才能產(chǎn)生一定的影響成效。根據(jù)本文對(duì)教師和學(xué)校管理者的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，體育教學(xué)作為副科，每學(xué)期18 次課，體育教師的影響力僅限于課堂，課下體育活動(dòng)組織和體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展權(quán)力被限制。這種管理機(jī)制導(dǎo)致89.7%的高中學(xué)校無(wú)課后活動(dòng)、體育競(jìng)賽以及校園體育活動(dòng)開(kāi)展作為體育課外延伸，體育教學(xué)缺乏過(guò)程性影響，學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉率不足56.5%，因此難以落實(shí)體育教學(xué)結(jié)果影響。

1.3 顯性化教學(xué)管理方式導(dǎo)致結(jié)構(gòu)偏差，教學(xué)理念難以踐行

從體育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況來(lái)看，顯性化教學(xué)管理方式導(dǎo)致結(jié)構(gòu)偏差，青島市高中體育教學(xué)理念難以踐行?！绑w育與健康”是2002 年我國(guó)教育部針對(duì)中學(xué)體育教育提出的教學(xué)理念，共包含體育活動(dòng)參與、體質(zhì)健康、學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)力5 個(gè)方面的教育。身體素養(yǎng)包含學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。身體素養(yǎng)教育由知識(shí)、能力和品格3 個(gè)能力層面共同構(gòu)成，是一種包含情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的綜合品質(zhì)教育。但從問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前青島市上述幾大區(qū)域的高中體育教育主導(dǎo)思想仍是“以體質(zhì)測(cè)試結(jié)果”為導(dǎo)向的功利化教學(xué)思想，因此在體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上仍偏重體質(zhì)測(cè)試結(jié)果等顯性化教學(xué)成效管理方式，導(dǎo)致“體育與健康”教學(xué)理念只踐行體質(zhì)健康和體育參與2 個(gè)指標(biāo)，而身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)力3 個(gè)重要指標(biāo)則選擇性規(guī)避或不執(zhí)行，造成高中體育教育理念執(zhí)行力差，學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)水平低的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2 身體素養(yǎng)教育背景下高中體育建設(shè)青島模式探究

2.1 政策層面深度研究身體素養(yǎng)教育執(zhí)行策略，為高中體育教學(xué)與管理提供堅(jiān)實(shí)的政策約束力

在當(dāng)前高中體育發(fā)展策略和政策中不難看出，這些政策都是從宏觀層面上對(duì)體育教育的宗旨、目標(biāo)做了大方向的規(guī)范，但在微觀執(zhí)行層面上缺乏相應(yīng)的約束力和施教過(guò)程監(jiān)管，因而各地由于管理層的認(rèn)知、教學(xué)策略和學(xué)校管理水平差異較大，這些宏觀政策往往最后就成為高考指揮棒下的犧牲品，較少得到執(zhí)行和落實(shí)。以體質(zhì)測(cè)試為例，自2000 年提出“體質(zhì)測(cè)試”概念，到2002 年才在高校執(zhí)行，而全面落實(shí)到青島市高中教學(xué)中則是2006—2008 年在教育部將“體質(zhì)測(cè)試”寫進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)因子時(shí)才得以實(shí)現(xiàn)。《國(guó)家體育建設(shè)發(fā)展綱要》指出，“身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果”，更是青少年兒童得到全面發(fā)展和取得成就的基礎(chǔ)。 只有將身體素養(yǎng)教育落實(shí)到青少年身心發(fā)育的各個(gè)時(shí)期，才能保障他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與、體育組織和運(yùn)動(dòng)環(huán)境得到身心與能力的健康成長(zhǎng)。青島市作為教育先進(jìn)市區(qū)和山東省教育示范區(qū)，在教學(xué)理念和教師認(rèn)知力上處于優(yōu)勢(shì)地位和領(lǐng)先水平，之所以出現(xiàn)當(dāng)前的教育困境主要在于體育發(fā)展策略缺乏約束力和管理支撐。因此，在身體素養(yǎng)教育背景下，探索高中體育建設(shè)青島模式，首先要做的就是從政策層面深度研究身體素養(yǎng)教育執(zhí)行策略，為高中體育教學(xué)與管理提供堅(jiān)實(shí)政策約束力和管理支撐，真正使高中體育教育從體質(zhì)測(cè)試和體能教育的誤區(qū)中解放出來(lái)，保證體育健康教育在心理健康、社會(huì)適應(yīng)力和體育健康生活方式與情感態(tài)度的“能力”教學(xué)的落實(shí)。

2.2 參照招教評(píng)價(jià)機(jī)制，提高體育教學(xué)價(jià)值認(rèn)知和身體素養(yǎng)教育影響力，形成運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)前拉開(kāi)青島市初中與高中體質(zhì)測(cè)試成績(jī)和體育教學(xué)成效的最大因素就是招教政策將初中體育納入中考成績(jī)。在招教政策的刺激下，初中學(xué)校廣泛形成了以教師、學(xué)校為教學(xué)監(jiān)管力量，以家庭為敦促力和學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的綜合教學(xué)成效，從而提高了學(xué)生的體育鍛煉主動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。而高考的特殊性使得招教政策尚未有時(shí)間表，難以對(duì)教師、管理者和家長(zhǎng)形成體育教學(xué)價(jià)值認(rèn)知和身體素養(yǎng)教育影響力，形成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。在身體素養(yǎng)教育背景下，探索青島模式則需要在體育教學(xué)影響力上下功夫。本文認(rèn)為，在身體素養(yǎng)教育背景下，探索青島建設(shè)模式需要參照招教評(píng)價(jià)機(jī)制，提升體育教師的懲戒權(quán)和體育監(jiān)管權(quán)，將體育測(cè)試成績(jī)、體育素養(yǎng)和身體素養(yǎng)結(jié)果記入學(xué)生期末成績(jī)和評(píng)優(yōu)等重大活動(dòng)中，使課內(nèi)外體育一體化教學(xué)和“陽(yáng)光體育”校園體育開(kāi)展政策得到真正落實(shí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園運(yùn)動(dòng)氛圍，將學(xué)生從分?jǐn)?shù)指揮棒下真正解放出來(lái)，形成持久的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)多途徑提高學(xué)生個(gè)體的身體素養(yǎng)水平。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程教育才能形成的能力與品質(zhì)。體育素養(yǎng)和體質(zhì)健康成為當(dāng)前世界教科文組織和各國(guó)努力落實(shí)和追求的教育結(jié)果，為此國(guó)家頻繁出臺(tái)了一系列體育發(fā)展政策和校園體育開(kāi)展方針，但當(dāng)今中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不升反降的局面促使我們必須深刻認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的根源，從實(shí)用性視角進(jìn)行微觀研究，真正提高體育教育的成效，提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平和落實(shí)身體素養(yǎng)教育理念。本文提出青島高中學(xué)校體育教育四大問(wèn)題并結(jié)合《國(guó)家體育建設(shè)發(fā)展綱要》對(duì)青少年體育教育提出的“身體素養(yǎng)教育”理念進(jìn)行深度解構(gòu)，提出基于青島市體育教學(xué)特點(diǎn)的高中體育建設(shè)青島模式，這是本文的創(chuàng)新點(diǎn)和科研亮點(diǎn)。在教育遠(yuǎn)景建設(shè)中，本文認(rèn)為，就當(dāng)前的政策發(fā)展應(yīng)深度研究身體素養(yǎng)教育執(zhí)行策略，為高中體育教學(xué)與管理提供堅(jiān)實(shí)政策約束力，特別要落實(shí)教育懲戒權(quán)和體育監(jiān)管權(quán)，為高中體育教學(xué)提供開(kāi)展基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)在教育近景策略建設(shè)中，應(yīng)參照招教評(píng)價(jià)機(jī)制，提高體育教學(xué)價(jià)值認(rèn)知和身體素養(yǎng)教育影響力，才能徹底解放高中體育教學(xué)和其參與者，形成長(zhǎng)效的運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。