趙雪君 蔚縣白樂(lè)鎮(zhèn)中心學(xué)校

在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，英語(yǔ)這門課程的重要性日益凸顯，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助，與此同時(shí)其對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)知識(shí)也有著諸多助力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師究竟應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）有助于提高課堂教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，其在課堂上的應(yīng)用并非只是簡(jiǎn)單的灌輸一種教學(xué)方法和理念，更為重要的還在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的思考和探析知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助其快速的抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，促使其自動(dòng)篩選相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣教學(xué)目標(biāo)也可以更加輕松順暢的實(shí)現(xiàn)。而且在思維導(dǎo)圖的作用之下，教師所講解的內(nèi)容可以在較短的時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)相對(duì)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)點(diǎn)的整合變得更加快速。

（二）有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今，我國(guó)教育教學(xué)改革正在如火如荼的實(shí)施，學(xué)生的課堂主體地位顯得越來(lái)越重要。為了更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，諸多學(xué)校都開(kāi)始了大刀闊斧的改革，教師的教學(xué)模式以及方法等均發(fā)生了翻天覆地的變化，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是重要表現(xiàn)形式之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，因?yàn)樵谡莆樟怂季S導(dǎo)圖的制作方法與策略之后，學(xué)生可以自行制作思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)知識(shí)，這樣的話更容易營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生知識(shí)的獲取雖然多是由教師所傳授的，但是正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在教育教學(xué)工作實(shí)施期間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，那么必然能夠更好的優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的告知學(xué)生思維導(dǎo)圖的方法與技巧，這樣學(xué)生就可以對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以嘗試自行制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的創(chuàng)造性將會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞記憶中的應(yīng)用

英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶與理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。目前，絕大部分學(xué)生不能夠正確把握詞匯的記憶，通常只會(huì)采取死記硬背的方式強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。這種記憶模式不但無(wú)法提升學(xué)生詞匯的記憶，反而會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯記憶的目標(biāo)。而思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞記憶中的應(yīng)用，成功地解決了傳統(tǒng)單詞記憶存在的問(wèn)題，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化單詞記憶。例如，英語(yǔ)教師可以按照單詞的特點(diǎn)，將英語(yǔ)單詞前綴與后綴，存在相同點(diǎn)的單詞進(jìn)行分類，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如，thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等基數(shù)詞，都是以teen為后綴結(jié)尾。因此，教師在強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行記憶時(shí)，要抓住單詞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)會(huì)話中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的開(kāi)展，不但能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。英語(yǔ)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖模式，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升。在會(huì)話教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的會(huì)話教學(xué)主題。例如，英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹環(huán)節(jié)，整體上可以圍繞著name、home、address、age、class and grade in school為主，基于思維導(dǎo)圖的作用下，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾硬糠謨?nèi)容。例如，hobbies and interests、high、ideals等。思維導(dǎo)圖在會(huì)話教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力的提升。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感重要途徑，有助于提升小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找每個(gè)段落的中心詞（headword）與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（key Points）。然后發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師能夠?qū)⒏鱾€(gè)段落的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或者中心詞進(jìn)行連接，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，然后串聯(lián)文章中相關(guān)內(nèi)容。幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種教學(xué)模式更有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的記憶與理解，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，其對(duì)于學(xué)生的思維以及模式等也有著極為重要的鍛煉作用。因此，在教育教學(xué)工作實(shí)施期間，教師必須要重視對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及內(nèi)容等等，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。