文/汪丹

從課程建設(shè)角度出發(fā)，高職電工電子類專業(yè)精品課程的建設(shè)對(duì)提升院校辦學(xué)能力與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。在課程改革與精品課程建設(shè)的實(shí)踐中，能夠?yàn)槠渌盒５恼n程建設(shè)提供范本，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的課程改革進(jìn)度，進(jìn)而提升我國(guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。但是，當(dāng)前電工電子專業(yè)在教學(xué)理念與教學(xué)形式等方面的不足也影響著優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)進(jìn)度，因此，教師要從教育理念與教學(xué)資源等角度出發(fā)，注重將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在課程教育中學(xué)到足夠的理論知識(shí)、積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、精品課程建設(shè)的意義

受新冠肺炎疫情影響，2020年的就業(yè)問題成為橫亙?cè)谌珖?guó)高校學(xué)子面前的一道大坎。在此背景下，諸多高職院校通過產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等培養(yǎng)模式，使得課程教學(xué)與就業(yè)有效銜接，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校在建設(shè)精品課程的過程中，要時(shí)刻以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)調(diào)研當(dāng)前市場(chǎng)需求，大膽創(chuàng)新課程教育形式，使得人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，進(jìn)而形成高職院校的辦學(xué)特色[2]。其中，精品課程的建設(shè)與改革是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵要素，其既能夠檢驗(yàn)電工電子專業(yè)課程的教育質(zhì)量，又能反映院校的師資力量與教學(xué)水平。通過建設(shè)精品類課程，可以激發(fā)教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，促使他們把控好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校企協(xié)同培養(yǎng)等模式強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生更好地解決就業(yè)問題提供支持。

二、精品課程建設(shè)路徑分析

（一）關(guān)注崗位實(shí)踐，完善課程教育體系

受高等教育理念影響，諸多教師更多的是參照本科院校的教學(xué)模式來安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)體系，忽視了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向。因此，專業(yè)教師要先將理論性教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)理念，突顯出高職電工電子專業(yè)精品課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這將直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視程度。教師在課程建設(shè)中不僅應(yīng)當(dāng)重視崗位的實(shí)踐性與專業(yè)性，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注到高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，保證現(xiàn)代化教育理念、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與高職教育目標(biāo)建設(shè)的一致性。教師要依據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)“電工電子技術(shù)”基礎(chǔ)課程的知識(shí)與技能掌握情況進(jìn)行了解，以此來確定與完善教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在本課程的教學(xué)體系建設(shè)中，教師可將安全用電常識(shí)設(shè)定為理論教學(xué)目標(biāo)，并融入靈活掌握電工電子儀器儀表的實(shí)踐技能目標(biāo)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)改革為理論與實(shí)踐并重的課程體系，圍繞“理論夠用，實(shí)踐為重”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在技能實(shí)踐中將理論知識(shí)融會(huì)貫通，使他們?cè)诰唧w操作中獲得的感性認(rèn)識(shí)與微觀理論知識(shí)相結(jié)合，極大程度地降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與理解難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（二）構(gòu)建校企合作機(jī)制，保證教材先進(jìn)性

專業(yè)教師要將精品課程的建設(shè)轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)環(huán)境與教材內(nèi)容的建設(shè)上來。首先，教師要結(jié)合電工電子專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，尋找合適的對(duì)口企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)方進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展建設(shè)，突出高職精品課程的職業(yè)培養(yǎng)價(jià)值。企業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)教師要協(xié)同規(guī)劃與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并關(guān)注到精品課程對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的需求，為學(xué)生們提供創(chuàng)新性、綜合性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)踐基地。針對(duì)校外基地的建設(shè)，院校與專業(yè)教師要與企業(yè)建立聯(lián)合機(jī)制，既要堅(jiān)持理論為輔、實(shí)踐為主的建設(shè)特點(diǎn)，又要讓校外基地符合電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，讓學(xué)生們更樂于、善于參與校企合作的實(shí)踐教學(xué)。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域的背景下，教材的更新已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)教材。教師要主動(dòng)與企業(yè)教師協(xié)同合作，汲取電工電子行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與知識(shí)來編寫出符合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的校本化網(wǎng)絡(luò)教材，使課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整更加便捷。在規(guī)劃重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，專業(yè)教師要與企業(yè)教師共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)課程體系中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行微課錄制，讓精品課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)良好銜接。例如，針對(duì)職業(yè)崗位中的管理實(shí)踐，要求學(xué)生深度學(xué)習(xí)并掌握電機(jī)控制線路與數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)，讓他們的理論更加扎實(shí)。此外，編寫教材的企業(yè)與專業(yè)教師也可定期組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)基地進(jìn)行對(duì)口生產(chǎn)實(shí)踐，讓他們對(duì)未來設(shè)備的發(fā)展方向有更加明確的了解，企業(yè)教師要與專業(yè)教師進(jìn)行定期討論與座談，協(xié)同研究實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度與效果，并商討后續(xù)專業(yè)技能的實(shí)踐與訓(xùn)練策略，豐富實(shí)踐課程內(nèi)容。

（三）采用多樣化教學(xué)形式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

依據(jù)目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，教師要將電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融入多種教學(xué)形式與載體中，使得學(xué)生更自覺、主動(dòng)地接受技能與知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能。通過在教學(xué)上運(yùn)用多種方法，來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，多媒體教學(xué)法是借助多媒體，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，任務(wù)教學(xué)法是主要通過布置課堂任務(wù)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第三，利用情景教學(xué)法來模擬實(shí)際工作生活環(huán)境，例如，在進(jìn)行基本放大電路的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要將操作步驟錄制為視頻，讓學(xué)生按照規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的步驟進(jìn)行操作，轉(zhuǎn)變了單一式的教學(xué)與指導(dǎo)形式，使得能夠通過人機(jī)對(duì)話的方式來合理選擇元器件、連接電路與參數(shù)，使得他們的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，降低實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作難度，更加直觀與形象地將技能教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的掌握也就更加?jì)故臁?/p>

（四）校企共建項(xiàng)目化平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)率

面向就業(yè)的精品課程建設(shè)要依靠校企雙方合力，共建以工作室為載體的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，主要是企業(yè)提供工作室環(huán)境與真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，院校也可以將職業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容作為其他項(xiàng)目來源，校企雙方的指導(dǎo)教師也可協(xié)同安排符合工作崗位實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣就形成了個(gè)性化、開放式的項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠自主、主動(dòng)參與到與工作實(shí)際相貼合的工作室環(huán)境中，脫離了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式。通過項(xiàng)目化工作室這一平臺(tái)，學(xué)生能夠從中汲取分析項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目與解決項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)認(rèn)知、社會(huì)生產(chǎn)之間的距離不斷縮小，使學(xué)生能夠直接理解與掌握未來工作與就業(yè)內(nèi)容，為將來參加工作奠定基礎(chǔ)。校企共建的協(xié)作平臺(tái)需要企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的資源消耗，共同承擔(dān)水電、打印等辦公費(fèi)用，企業(yè)負(fù)責(zé)添置工作室所需的硬件與軟件設(shè)施，使得校企共建關(guān)系更加密切。同時(shí)，企業(yè)要按照規(guī)章制度來對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提出要求，將工作室的日常管理、財(cái)務(wù)管理、人員配置與項(xiàng)目管理等按照公司模式來運(yùn)營(yíng)，這樣學(xué)生能夠圍繞真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)來進(jìn)行實(shí)踐與操作，專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師更多是針對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行答疑、點(diǎn)撥。項(xiàng)目化工作室的合作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，電工電子專業(yè)學(xué)生提前熟悉企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，能夠幫助他們提高其實(shí)際工作與操作能力。此外，校企雙方要共同建立起聯(lián)合考評(píng)就業(yè)機(jī)制，從項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)中選拔優(yōu)秀的人才，直接將其輸送到就業(yè)崗位中，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了便利。

三、結(jié)語

基于以上闡述可得，電工電子專業(yè)精品課程建設(shè)是推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，更是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際需求。因此，院校與教師要重視專業(yè)精品課程的建設(shè)，從更新與變革教育理念出發(fā)，對(duì)課程教育體系進(jìn)行整合與完善，達(dá)成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同建設(shè)的目標(biāo)。通過聯(lián)合對(duì)口企業(yè)來建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，打造先進(jìn)性的網(wǎng)絡(luò)教材與重點(diǎn)微課教學(xué)視頻，為電工實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。最后，教師要對(duì)理論與實(shí)踐課堂中的教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)式的授課形式與手段，讓學(xué)生更快理解與學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要作用，更能夠建設(shè)出符合本校特色的精品課程，為社會(huì)輸出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)型人才。