?王永燕

兒童幻想小說與學(xué)生平時接觸的閱讀內(nèi)容存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會利用教材的文章和訓(xùn)練過程中遇到的閱讀文本開展閱讀，這些閱讀的內(nèi)容通常較為統(tǒng)一，形式也較為簡單，篇幅較短，涉及的文字內(nèi)容較少，學(xué)生閱讀起來難度不大。而兒童幻想小說相對而言篇幅較長，難度較大，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維要求較高。但如果學(xué)生可以順利的進行幻想小說的閱讀，那他們的能力也可以得到不小的提升。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求，從提升學(xué)生能力角度出發(fā)，教師可以充分利用兒童幻想小說開展相關(guān)的閱讀活動，從而幫助學(xué)生更好的接觸西方文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理利用目錄提升學(xué)生邏輯思維

學(xué)生的思維邏輯較差，不會提煉概論文章重要內(nèi)容，無法準確知曉文章構(gòu)架。因此，為了提升學(xué)生思維，目錄應(yīng)當被教師充分利用。在拿到一本幻想小說的時候，我們可以先安排學(xué)生閱讀目錄，結(jié)合目錄內(nèi)容提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從目錄中感受小說內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解小說框架，并可以結(jié)合目錄框架鼓勵學(xué)生在閱讀或?qū)懽鲿r嘗試自己構(gòu)建目錄框架，從而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

我在教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)教材中存在部分教學(xué)板塊是通過將動物擬人化來表達一些知識點，這種符合兒童幻想小說的特點。從這些板塊出發(fā)，我給學(xué)生推薦了一本課外小說《夏洛特的網(wǎng)》，這是一本充滿童真趣味的兒童幻想小說，小說將動物當作是人一樣會說話，會表達自己的想法，也有情感。這本小說閱讀起來較為簡單，很符合小學(xué)生的喜好。拿到這本小說，我先翻看了目錄，發(fā)現(xiàn)目錄內(nèi)容較為簡單，看閱讀目錄能夠大概了解小說的人物以及發(fā)生的主要事情。因此在給學(xué)生進行教學(xué)的時候，我安排學(xué)生先閱讀目錄，提問學(xué)生：“你能從目錄中看到幾件事情？幾個人物？”學(xué)生一下子就能回答出來?！澳谴蠹蚁胍幌拢考虑橹g有什么關(guān)系嗎？”給學(xué)生幾分鐘的時間思考，并且不要求學(xué)生立刻回答，而是帶著自己的答案去閱讀整篇小說。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生完成了閱讀小說先看目錄的習(xí)慣，逐漸其學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升。

二、結(jié)合小說提升學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會對其學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生很大的影響，總體來說，學(xué)生如果對一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣，那么他會更加積極主動的去了解與其相關(guān)的內(nèi)容，而如果學(xué)生失去了興趣，對相關(guān)的內(nèi)容也會產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，喜歡一些帶有魔幻色彩的東西，因此兒童幻想小說恰好符合學(xué)生的喜好，但如果老師在教學(xué)的時候采用兒童幻想小說，卻不注意采取合適的教學(xué)策略，學(xué)生也會因此產(chǎn)生抵觸的情緒。例如，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生以文章閱讀的方式閱讀小說，全程都是以教師為主體，較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了幫助學(xué)生更好的接觸兒童幻想小說，合理的規(guī)劃教學(xué)，設(shè)計教學(xué)策略就十分必要，通過科學(xué)的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能積極的在課后開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。

以我自己的教學(xué)為例，在開展兒童幻想小說的教學(xué)前，我會先征求學(xué)生的意見，問他們想先學(xué)習(xí)哪一篇，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。根據(jù)學(xué)生的選擇進行幻想小說閱讀教學(xué)。首先這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種感覺，自己被重視了，后續(xù)的特異積極性也會較高。接著在實際閱讀前，學(xué)生需要提前進行預(yù)習(xí)，在課余時間簡單閱讀一下小說，了解一下小說的基本內(nèi)容。而為了保證學(xué)生能夠真正有效的利用時間，發(fā)揮最大的預(yù)習(xí)效果，我會提問學(xué)生，如要求學(xué)生說說其中一個簡單的小故事等。學(xué)生這樣一下子就有了緊迫感，就會積極的利用課余時間進行閱讀，其效率得到了保障。同時，我也會結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，開展小組合作學(xué)習(xí)等，逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了很好的培養(yǎng)。

三、合理利用其他教學(xué)資源

兒童幻想小說與我們平時接觸的閱讀內(nèi)容最大差異就在于這些小說所涉及到的事情可能與我們的實際生活存在一定的差異，這也就是說，學(xué)生在閱讀的過程中無法有效的將閱讀與生活進行聯(lián)系，這容易導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在偏差，影響學(xué)生的整體閱讀效果。因此，為了解決這一問題，更好的發(fā)揮兒童幻想小說的作用，小學(xué)語文教師可以合理的利用其他教學(xué)資源，如利用多媒體等，多渠道展現(xiàn)小說內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀范圍。

例如，我在進行“魔法灰姑娘”這一小說的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)其存在著與小說內(nèi)容相同的視頻短片，這一資源大大的拓寬了我的教學(xué)渠道，我利用互聯(lián)網(wǎng)將這一短片下載下來，實際教學(xué)時播放給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是視頻教學(xué)，以后的參與積極性明顯有了提升。等短片播放結(jié)束，再一次閱讀小說文本，學(xué)生對小說大概內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，后續(xù)的教學(xué)也就更加簡單。

四、結(jié)語

兒童幻想小說與我們常見的閱讀內(nèi)容存在較大的差異，對小學(xué)階段的學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度，但如果我們可以合理的將其運用到我們教學(xué)過程中，科學(xué)的設(shè)計符合其要求的教學(xué)策略，也就可以充分的發(fā)揮其作用，促進學(xué)生語文能力的優(yōu)先發(fā)展。