?王 娟

每個學生的理解能力不同，認知能力也不同，相應的接受能力也會有一定的差異，小學生的學習能力和英語水平有較大差異，每個班級上學生的水平都有明顯的不同，教師要實施分層教學。采取了一些列提升英語閱讀能力的技巧后，要進行定期的檢查，教師可以創(chuàng)造一定的平臺，讓學生將自己的閱讀收獲和閱讀成果進行展示，這樣不僅讓教師對學生的閱讀情況有了一定的了解，可以更好的調(diào)整教學方案，同時這也是一種提高學生英語閱讀能力的一種方式。

一、因材施教，根據(jù)學生的實際情況分層教學

在進行英語閱讀教學的過程中，要根據(jù)學生英語水平的不同進行因材施教，將學生根據(jù)英語水平分為不同的層次，對于基礎(chǔ)相對薄弱的，可以用較為簡單的短文進行學習，這種短文和課本知識更加接近，也是對課本知識的復習，在學習過程中，基礎(chǔ)薄弱的學生可以對不同的詞匯和語法等進行再一次學習，加深影響，讓學生更好的掌握英語閱讀的教學知識，而對于英語基礎(chǔ)較好的學生而言，這個學習過程則是對知識的一種回顧和鞏固，更好的深化了知識，同時，對于英語基礎(chǔ)較好的同學，則可以在課本知識點的基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，擴展知識面和難度，開闊學生的視野，提升學生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學中，一定要根據(jù)學生的實際情況進行教學，對于基礎(chǔ)薄弱的學生則主要注重課本知識，對于基礎(chǔ)較好的學生在強化課本知識的同時進行拓展閱讀，讓學生的視野更加開闊。

比如在學習譯林版六年級上冊中的《Keep our city clean》中的時候，基礎(chǔ)薄弱的學生則專注與課本知識的掌握，讓所有學生掌握本單元的詞匯、短語和語法，比如keep pour city clean保持我們的城市干凈、smoke from cars 汽車的尾氣、black smoke from factories工廠里的黑煙、messy and dirty又亂又臟等，讓學生可以區(qū)分make、can和keep，make表示使什么變成什么樣，結(jié)構(gòu)是make+賓語+形容詞，can表示可以，keep表示保持或者保持什么怎么樣，結(jié)構(gòu)是keep+賓語+形容詞，另外，學生還要掌握簡單的對話，比如what can we do to keep pour city clean？我們能為我們的城市清潔做些什么？We can take the bus and the metro school.我們可以乘坐公交車和地鐵上學。What makes the streets messy and dirty？什么使街道臟亂不堪？Rubbish makes the streets messy and dirty.垃圾使得街道臟亂不堪。讓學生在掌握基本的課本閱讀知識的同時有一定的環(huán)保意識。而對于英語基礎(chǔ)較好的學生，則可以進行課外知識的拓展，了解環(huán)境保護的相關(guān)知識，更好的提升英語閱讀能力。

二、創(chuàng)造平臺，檢查學生的閱讀效果

檢查學生閱讀收獲和閱讀成果的方式主要包括表演、朗誦以及寫作等，這些方式讓學生的閱讀能力得到進一步的提升。英語表演不僅讓學生體會到了表演的樂趣，還讓學生在表演的過程中對英語更有興趣，提升了學生對英語閱讀的興趣，表演過程也是一個閱讀水平和閱讀能力表現(xiàn)的過程，通過學生英語表演可以更全面的了解學生在閱讀中存在的問題以及學生的進步，更好的指導教師進行教學；朗誦不僅是對閱讀能力的考驗，更是對學生理解能力和思維能力的考驗，朗誦中需要學生投入更多的情感，學生要對自己所朗誦的內(nèi)容有深入的理解，明確自己所朗誦的內(nèi)容以及所表達的情感和思想等，通過朗誦可以很好的看出學生對英語閱讀的掌握程度。寫作除了考驗學生的英語閱讀能力外，還考驗學生對詞匯、短語以及語法的掌握情況。教師通過創(chuàng)造平臺，讓學生表達自己閱讀的收獲和成果，可以更好的掌握學生的英語閱讀情況，更好的指導教師進行教學，而且學生展示自己閱讀收獲和閱讀成果的過程也是學生提高自己閱讀能力的過程。

比如在學習六年級上冊的第四單元《Then and now》的時候，在學生學習完后，可以讓學生進行簡單的寫作，主題就是Then and now，讓學生通過自己對一個單元知識的掌握，來表達出自己心里過去和現(xiàn)在的變化，可以利用在本單元中學到的新單詞telephone電話、a mobile phone手機、news新聞、newspaper報紙、write letters寫信等，也可以應用以前學過的詞匯或者課本外的詞匯，通過寫作來觀察學生對本單元知識的掌握情況以及學生的閱讀能力，更好的制定下一步教學計劃。

在學習譯林版六年級下冊的第八單元《Our dreams》的時候，在學習完本單元內(nèi)容后，組織學生進行表演和朗誦，以our dreams作為本次活動的主題，讓學生對自己的未來進行簡單的策劃，幫助學生樹立正確的價值觀。在表演中，學生充分應用本單元中所學的知識，包括詞匯、短語、語法等，比如our dreams我們的夢想、in the future在未來、want to be想要成為、want to be sth想要做……事、talk about my dream談論我的夢想等。通過表演和朗誦，讓學生對英語閱讀教學的內(nèi)容更加深刻，理解也更加透徹，教師在學生的表演和朗誦中也可以發(fā)現(xiàn)學生存在的不足和優(yōu)勢，更好的調(diào)整教學方案，提高學生的英語閱讀能力。