?邱媛媛

隨著素質教育改革的深入，人們越來越重視對小學生語文經典誦讀的教學，因為語文經典其背后蘊含著深厚的歷史意義以及語言美學，具有極高的教育意義。小學語文教學中加入經典誦讀可以幫助小學生在進行誦讀時了解中華民族的傳統(tǒng)文化知識以及其中蘊含的深刻的民族精神。在小學語文經典誦讀的教育中，不能光關注學生背誦古詩詞的熟練程度，要將教學中心放在對于學生的語言美感的培養(yǎng)上。小學語文經典誦讀在教學中，教師要主動引導學生對經典的誦讀進行賞析，幫助學生理解這些看似簡單的經典背后實際所蘊藏的哲理，并在其中體會到語言的魅力。本文將對小學語文經典誦讀活動的教學問題以及對策進行簡要分析。

一、小學經典誦讀的教學現狀

(一)對于經典誦讀教學的重點不明確 部分教師在進行小學語文經典誦讀的教學中，難以掌握對于經典的應試以及理解能力的平衡。往往將應對語文考試作為學習經典的目的，并以測試成績對于語文經典誦讀的學習進行考量，沒有注意到學生是否真的掌握經典所表達的深刻哲理，而學生在進行經典誦讀的學習過程中，也因為這樣而無法得到真的經典的教育，對于經典誦讀只是一味地死記硬背，由于沒有理解經典的含義，也無法掌握其中的核心內容，學習效果并不理想。

(二)小學生缺乏學習經典的興趣 在小學生進行學習經典的過程中，由于經典的內容大多是文言文，對于小學來說，要對中華五千年的文明進行全面的了解是不可能的，因為古詩詞寫作時代的差異，學生也難以理解悠久歷史其中的深刻內涵。于是會導致小學生對于經典的學習只是一時興起，剛剛接觸經典誦讀時熱情高漲，但由于耐心不足以及理解能力不夠，就會導致對于經典誦讀的學習興趣喪失。再加上電子產品的誘惑，導致小學生再碎片化的信息獲取上浪費很多時間，再加上小學生的自控能力較差，容易被電子產品中繁多混亂的信息誘惑，對經典誦讀的學習產生不良影響。

二、語文經典誦讀對于小學生素質培養(yǎng)的重要性

我國的經典文化是中華文明的一塊瑰寶，它用最優(yōu)美簡練的言語，向我們展現了古人揮斥方遒的風采，展現了古代的社會風貌，經典文化源遠流長，見證了古時社會的興盛與衰敗。小學生在進行經典誦讀時，能夠擁有感知到其中的含義的能力。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶培養(yǎng)下，小學生的審美培養(yǎng)能夠得到保障，能夠對道德品質有一定的認識，心靈得到健康成長。古詩詞的用詞優(yōu)美、情感豐富，是小學生學習語文的源泉，對小學生的美育教育以及綜合素質發(fā)展有很大的作用。

三、關于小學語文經典誦讀教學存在問題的解決對策

小學古詩詞教學之中，學校要充分認識到經典誦讀對于提升育人工作的重要作用。學校以及教師要轉變舊的教學理念，不能以應付考試為目的進行古詩詞的教學，而是要以育人為目的，讓小學生在進行語文經典誦讀的過程中對于古人的智慧以及思想產生共鳴，促進小學生的道德修養(yǎng)以及文化水平的提高。

(一)教師提升自身素質，轉變教學觀念 首先，教師作為表率，要先提高自身的美育能力，才能更好地進行教學語文的經典誦讀教育。教師要制定詳細的經典教學計劃，確保經典誦讀的教學合理有效率。例如，在進行《清平樂》的誦讀時，要做好充分的課前教學準備，對于經典內容所涉及的知識進行研究，在進行課堂教學時，要為學生拓展相關知識，幫助學生更好的理解經典中的內容，了解辛棄疾是在什么樣的社會背景下進行的創(chuàng)作，了解詩人在詩句中表達的濃濃愛國情感以及人生理想。此外，在進行經典誦讀中，教師還要有意識的構建一個良好的環(huán)境，學校要推出專門的政策，根據學生對于經典掌握的實際情況做出不同的教學計劃，“因材施教”，從而推動經典誦讀教學育人工作的進行。學校是教育的主力軍，在開展經典誦讀的育人工作時，要致力于讓學生得到更好的教育，提高小學生的審美水平以及道德素養(yǎng)。

(二)增強經典誦讀教學的趣味性 在小學經典誦讀的教學中，教師應該注重教學的趣味性，保證經典誦讀學習的有效以及高效性。教師在進行經典誦讀的教學時，可以結合多種藝術文化進行經典文化的灌輸，幫助小學生擴展傳統(tǒng)文化的知識面。教師要根據每一位學生的不同學習情況，進行不同的教學設計，從而實現經典誦讀的全方位培養(yǎng)。例如，教師在進行《江南》這一課的內容教學時，可以先帶領學生將文章閱讀幾遍，讓學生對于古詩結構以及內容有一個大致的了解，再逐句進行翻譯，讓學生對于古詩內容更深一步的了解。再將詩文按照意思分為三部分，每一部分都可以讓學生根據詩的意境進行繪畫創(chuàng)作，教師可以在學生進行繪畫時播放一首相應意境的輕音樂，讓學生更加深切地感受到其中的韻味。

(三)豐富經典誦讀的活動形式 在小學生進行經典誦讀學習過程中，教師可以將誦讀內容與傳統(tǒng)文化知識相結合，幫助小學生在進行每日經典誦讀的過程中，積累更多的文化知識，提升對于傳統(tǒng)文化的知識積累，從而在經典誦讀的過程中產生濃濃的民族自豪感。教師可以通過舉行經典朗誦比賽、經典交流會等活動來激發(fā)小學生對于經典誦讀的興趣，并提高對于經典誦讀的參與度，在活動中學習經典，讓學生與經典文化更近距離的接觸，實現語文教學的升級。

總而言之，小學教育過程中，小學生的素質教育工作是必須要進行的，而經典誦讀對于素質教育正是一個提升。小學語文教師在進行經典誦讀教學時就要注重學生素質教育的培養(yǎng)，通過這些詩詞幫助小學生逐漸提升自己的審美水平，形成良好的三觀，美好的品格以及道德。小學語文經典誦讀教學的展開，對學生、對教師、對家長、對社會都是有極其重大意義的一項工作。