黃嬌娜

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

語文能力是我國民眾應(yīng)當具備的基本能力之一，在小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中，制定和運用適當方案培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生個體的語感和語言表達能力，能為小學(xué)生實現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。在小學(xué)階段語文學(xué)科日?；虒W(xué)活動開展過程中，語文教師應(yīng)當為學(xué)生講解介紹類型多樣的基本性寫作表達技巧，引導(dǎo)小學(xué)生能夠在作文寫作練習(xí)過程中充分融入自身的所思所想，繼而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本語感，發(fā)展提升學(xué)生的主觀想象力，以及語言文字表達元素調(diào)用組合能力。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新論題，展開簡要闡釋。

1.小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

第一，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)過程中應(yīng)用的方法較為單一，引致學(xué)生難以建立和保持充足學(xué)習(xí)興趣。受長期存在的應(yīng)試教育思想理念的影響制約，我國小學(xué)階段語文學(xué)科任課教師大多傾向于選擇運用灌輸式教學(xué)方法或者是填鴨式教學(xué)方法為小學(xué)生開展作文課程教學(xué)工作，主要目的在于為學(xué)生引入介紹作文的基本寫作技巧、基本結(jié)構(gòu)布局形式，以及基本的詞語邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)，并且由于實際教學(xué)過程中涉及的知識內(nèi)容較為枯燥乏味，難以實現(xiàn)對小學(xué)生群體基本學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動和激發(fā)，給小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)工作開展過程中的整體效能獲取水平造成了一定程度的不良影響。

第二，小學(xué)語文教師將閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)相互分離，誘導(dǎo)學(xué)生無法形成優(yōu)質(zhì)且良好的語言文字表達應(yīng)用能力。受復(fù)雜多樣的主客觀因素的共同影響制約，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的小學(xué)階段語文學(xué)科任課教師，未能實現(xiàn)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，未能在日常教學(xué)工作開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認識和理解自身具備的基本閱讀經(jīng)歷和知識儲備，在寫作能力發(fā)展提升過程中所發(fā)揮的價值。

第三，寫作內(nèi)容空洞且素材缺乏。受基本性教育教學(xué)方法影響制約，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)小學(xué)階段在校學(xué)生僅會寫作流水賬式的作文，其寫作內(nèi)容較為空洞且缺乏素材充實，在整體質(zhì)量方面存在明顯缺陷。

2.小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1 積極觀察生活并積累寫作素材。教育引導(dǎo)小學(xué)階段在校學(xué)生在積極觀察生活見聞基礎(chǔ)上廣泛積累寫作素材，能有效豐富充實小學(xué)階段在校學(xué)生的作文寫作內(nèi)容，解決處置小學(xué)生群體中廣泛存在的作文寫作內(nèi)容空洞問題，是組織開展小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)工作的重要前在基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)學(xué)生能夠在日?；瘜W(xué)習(xí)生活過程中多讀、多看，以及多想，能夠借由對日常生活經(jīng)歷的全面觀察，發(fā)現(xiàn)并且感知到日常生活經(jīng)歷中存在的有趣事物，繼而將其逐漸轉(zhuǎn)化處理成基本的寫作素材，實現(xiàn)對自身作文寫作內(nèi)容的有效充實。

小學(xué)階段語文教師可以借由引導(dǎo)學(xué)生參與開展一定形式日常活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成針對特定生活事件，或者是特定客觀事物的真情實感，繼而在實際開展的作文寫作體驗過程中能夠言之有物和有感而發(fā)，規(guī)避作文寫作活動開展過程中以往長期存在的空洞乏味問題。

2.2 豐富小學(xué)語文學(xué)科作文教學(xué)的形式。小學(xué)階段語文學(xué)科任課教師在組織開展作文教學(xué)工作過程中，要切實突破以往單一運用灌輸式教學(xué)模式或者是填鴨式教學(xué)模式的不良格局，在積極引入運用形式多樣的教學(xué)工作方法條件下，確保實際教學(xué)工作在開展過程中，能順利獲取良好效果。

小學(xué)階段語文學(xué)科教師在組織開展作文教學(xué)工作過程中，應(yīng)當借由對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺的運用，為學(xué)生收集和提供類型多樣的教學(xué)資源，形如優(yōu)秀例文、經(jīng)典篇章語句，以及名人名言等，積極豐富和充實小學(xué)階段在校學(xué)生的寫作素材積累量。

小學(xué)階段語文學(xué)科教師在組織開展作文教學(xué)工作過程中，應(yīng)當積極引入運用類型多樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法?？紤]到小學(xué)階段在校學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不易集中，容易分散，小學(xué)階段語文學(xué)科任課教師，應(yīng)當積極選擇運用趣味性強且內(nèi)容豐富的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)工作，確保學(xué)生在參與作文課程學(xué)習(xí)活動過程中，能順利獲取到良好效果。

結(jié)束語

圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新論題，本文擇取小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題，以及小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及小學(xué)階段語文學(xué)科一線任課教師，創(chuàng)造和提供扎實且有效的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗參考支持條件。切實在全面梳理分析小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，制定和運用適當策略做好針對小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)方法的創(chuàng)新改良工作，對于支持和確保小學(xué)生群體學(xué)習(xí)掌握語文作文基本知識與技能，持續(xù)發(fā)展提升自身基本性的寫作表達能力，發(fā)揮著不容忽視的實際影響作用。