“教師默默耕耘的身影”，每一天都可以讓學(xué)生們體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮”；“教師和學(xué)生一起勞動(dòng)的情景”，每一回都可以讓學(xué)生捕捉到“勞動(dòng)最快樂”的真切體驗(yàn)；“教師揮汗指導(dǎo)訓(xùn)練的場景”，每一幅都可以讓學(xué)生收獲到“勞動(dòng)最美麗”的感動(dòng)……只有激活教師自身的主導(dǎo)地位，才能從學(xué)生身邊的“小事情”“小興趣”“小活動(dòng)”入手，將勞動(dòng)教育有效融入日常教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，真正做到“五育并舉、全面發(fā)展”。

堅(jiān)持“主動(dòng)示范”的好習(xí)慣，呈現(xiàn)勞動(dòng)帶來的快樂效果，提高勞動(dòng)教育的感染指數(shù)，教師才是勞動(dòng)教育自然的“啟蒙教材”，要擦亮教師勞動(dòng)服務(wù)的“示范鏡面”，在校園生活中時(shí)時(shí)處處都可以看到教師們熱愛勞動(dòng)的場景。為充分挖掘其示范引領(lǐng)價(jià)值，學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用校園網(wǎng)、顯示屏、校報(bào)校刊、文化櫥窗等陣地生動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生從教師身上感受勞動(dòng)的價(jià)值，“喚醒”學(xué)生自覺參加勞動(dòng)熱情。

打造“主動(dòng)規(guī)范”的好環(huán)境，融入課堂教學(xué)，融入校園環(huán)境，優(yōu)化勞動(dòng)教育的熏陶細(xì)節(jié)，教師才是勞動(dòng)教育高效的“指導(dǎo)教材”。提高課堂滲透效果，教師應(yīng)該充分挖掘自身學(xué)科所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，在教學(xué)情境中相機(jī)切入感染學(xué)生的勞動(dòng)畫面，在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意呈現(xiàn)感動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)記憶，在師生互動(dòng)中隨機(jī)開展激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)……各學(xué)科教師自覺地將勞動(dòng)教育有機(jī)融入課堂，自然可以有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，提高動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

搭建“全面協(xié)作”的好平臺(tái)，鏈接校園內(nèi)外的各種平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育的體驗(yàn)過程，激活課外實(shí)踐中的主題資源。在校內(nèi)外大型活動(dòng)中、特別區(qū)域創(chuàng)設(shè)一些“主題崗位”，教師通過競聘、獎(jiǎng)勵(lì)等方式推出“上崗勞動(dòng)者”，或者安排學(xué)生參訪校園內(nèi)外平凡崗位的勞動(dòng)者，了解他們的崗位職責(zé)，感受他們?yōu)榱松磉吶说纳罘奖闼冻龅男燎趧谧?；引?dǎo)學(xué)生深入社區(qū)開展志愿勞動(dòng)，在班級(jí)里、家庭中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)；利用不同節(jié)日創(chuàng)意“實(shí)踐主題”，按照年齡開展整理衣物、環(huán)境打掃、釘紐扣、醬菜制作等不同勞動(dòng)競賽活動(dòng)；邀請(qǐng)附近社區(qū)的勞模開展專題講座豐富“人物主題”，從不同的事跡中感受勞模精神……擦亮各種主題實(shí)踐中的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位本領(lǐng)，懂得勞動(dòng)不易、勞動(dòng)光榮，學(xué)會(huì)感恩。

教師是勞動(dòng)教育最生動(dòng)的“養(yǎng)成教材”，只有充分發(fā)揮教師自身的責(zé)任意識(shí)和主導(dǎo)職能，搭建多樣化的勞動(dòng)示范平臺(tái)，創(chuàng)新精致化的勞動(dòng)規(guī)范機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育中主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，勞動(dòng)教育才能點(diǎn)燃學(xué)生理想的火種，為學(xué)生插上騰飛的翅膀。