倪詠梅

在以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點展開的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，教師首先要了解基于小學(xué)英語課堂需要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些學(xué)科能力，這樣才會讓教學(xué)設(shè)計的針對性和實效性更強。具體來說，教師首先要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，這在小學(xué)階段的英語教學(xué)中仍然是很重要的構(gòu)成。同時，教師要基于各種開放有趣的教學(xué)活動為學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供訓(xùn)練的機會和平臺，讓學(xué)生的語言表達更加順暢，思維也更為活躍。最后，隨著教學(xué)的不斷深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做延伸閱讀，讓學(xué)生有針對性的接觸一些好的課外讀物。這會進一步豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語言感受力，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強化起到的幫助非常明顯。

一、注重學(xué)生語言基礎(chǔ)的夯實

在中低年級的英語課程教學(xué)中，學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍相對簡單，大部分學(xué)習(xí)主題都有強烈的生活化色彩，并且易于學(xué)生理解與接受。這個時期教師要透過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身語言的積累，讓學(xué)生的語言基礎(chǔ)更加夯實。進入高年級后，學(xué)生的語感在一點點強化，語言能力也在慢慢提升。這個階段教師要展開更為深入的學(xué)科能力培養(yǎng)鍛煉，同時，也要進一步加強學(xué)生語言基礎(chǔ)的夯實。整個小學(xué)時期的英語教學(xué)中，教師都要不斷引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，不僅要讓自己掌握更多單詞、短語、句型等，也要讓自己的語言交際和表達能力得到鍛煉提升。這樣學(xué)生在應(yīng)對更為復(fù)雜的問題時才能有扎實的理論根基，學(xué)生在各類實際問題的處理與應(yīng)對上也會有更好的效果。

比如在學(xué)習(xí)Unit 5《What do they do》的時候，這個單元主要是講述跟職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生對于職業(yè)的單詞是不熟悉的，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)一些和職業(yè)有關(guān)的單詞，如doctor、nurse、policeman、driver等，并逐一進行簡述和說明，讓學(xué)生對職業(yè)形成基礎(chǔ)的概念，從而更好地理解課文的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是一個由淺入深不斷推進的過程，想要讓閱讀分析和文本解讀更加深入與細致，教師很有必要首先夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生就一些重要的單詞、短語等有良好的認識和掌握。在這個基礎(chǔ)上，教師在做文本解讀時學(xué)生理解起來才會更加輕松，很多文章閱讀的障礙也可以隨之消除。這種循序漸進的閱讀推進方式會更加有助于學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉提升，是英語課堂上一種很好的綜合教學(xué)模式。

二、加強學(xué)生語言應(yīng)用能力訓(xùn)練

隨著學(xué)生語言能力的不斷強化，教師要逐漸將教學(xué)注意力放在學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉上，這樣才會進一步提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。教師可以首先從課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合一些具體文章的分析解讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的機會，讓學(xué)生在交流對話的過程中提升自身語感，讓自己的語言組織和表達能力慢慢有所改善。教師也可以設(shè)計一些開放式的思考討論問題，可以基于這些問題的探究鍛煉學(xué)生思維的活力，讓學(xué)生能夠有效組織語言做具體問題的分析與闡述。這會讓課堂教學(xué)具備更好的整體氛圍，學(xué)生有了更多參與課堂的機會。這樣的背景下學(xué)生的語言應(yīng)用能力才會不斷強化，學(xué)科能力的培養(yǎng)也會取得更好的實施效果。

比如在學(xué)習(xí)Unit 1《Cinderella》這個故事的時候，教師就可以從這個故事出發(fā)，設(shè)計不同層次的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在逐一完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升自身的語言應(yīng)用能力。首先，針對學(xué)生的閱讀和語言運用的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在初讀文章后做一些簡單的語句填空，如：Cinderella(try)on the shoe，and(fit)it.這是就學(xué)生文章理解程度的考察，也是就學(xué)生完形填空能力的初步訓(xùn)練。隨后，教師可以針對學(xué)生對課文閱讀理解的程度和了解，設(shè)計探究問題“Who can not go to the party？Why？”這個問題可以進一步考察學(xué)生的閱讀理解程度，學(xué)生在回答這個問題時需要有效組織語言，這也是對于學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。最后，針對學(xué)生對文章的基本掌握，教師可以設(shè)計題目“Where’s the party holding on？”讓學(xué)生找到答案。這幾個問題和課文有緊密關(guān)聯(lián)，同時也能夠一定程度鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維素養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)起到的效果非常直接，也能夠讓原有的閱讀教學(xué)得到有效落實。

三、開展有效的課外延伸閱讀

想要加強學(xué)生綜合學(xué)科能力的鍛煉，僅僅關(guān)注于課本教學(xué)內(nèi)容顯然是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)做有效的課外延伸閱讀，鼓勵學(xué)生在課下多接觸一些好的讀物。這會讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的語言素材，能夠拓寬學(xué)生的知識面，開放學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。教師可以首先從一些簡易讀物的介紹開始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。待學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣，并且自主閱讀能力有了提升后，教師再來推進一些有一定難度的范本。這種循序漸進的教學(xué)推進過程學(xué)生容易適應(yīng)，起到的訓(xùn)練效果也會更加直接。

教師可以推薦一些課外閱讀刊物給學(xué)生，讓小學(xué)生進行有效的閱讀。例如，Can I play with you，A little snail，My Weird School等等適合小學(xué)生閱讀的刊物，通過閱讀鞏固已學(xué)過的知識和單詞，這個過程還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，加強學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師還可以在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生做課外閱讀的分享討論，這會鼓勵學(xué)生更積極的投入到課外閱讀中，讓學(xué)生的閱讀積極性和主動性更強，進而更好的發(fā)揮課外延伸閱讀的輔助效果。