隴西縣鞏昌中學

寫作能力是一個學生綜合學習能力和學科綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是新課程標準提出的聽、說、讀、寫四大板塊里最重要的一個部分，但對于初中學生來說，英語寫作能力的提升是一個最困難的問題。這主要是因為，初中學生雖然經(jīng)過了小學階段英語知識的學習，但其自身英語知識的儲備還是較少，無論是單詞的儲備，還是在字詞句段的處理能力上都十分欠缺。另外，初中學生由于語言環(huán)境和生活環(huán)境等各種因素的影響，其在英語寫作時缺乏自信，這也是造成初中生英語寫作困難的一個重要原因。因此，我們初中英語教師就要在基礎知識儲備、寫作方法的指導和寫作自信心的培養(yǎng)上下功夫，去提升學生的寫作能力。

一、注重基礎知識的積累和拓展

1.詞匯量的積累。在初中階段學生的詞匯量相對比較少，這是造成學生寫作和閱讀困難的最主要因素之一。在詞匯量的積累方面，我們除了要求學生對課本要求的詞匯進行記憶和理解外，還要加大對詞匯理解記憶的拓展和延伸，同時還要引導學生學會正確記憶詞匯的方法。首先在課本詞匯學習的過程中，我們應該采取多種方式對詞匯進行拆解和組合，也就是在記憶單詞的時候從詞根入手，讓學生先理解詞根，然后依據(jù)單詞變化的規(guī)律，利用詞根去理解記憶新單詞。其次，我們可以對一些容易混淆的單詞進行對比區(qū)分記憶，例如always、usully、often、sometimes、sedom never等具有規(guī)律的單詞用對比記憶的方法讓學生記憶并介紹其各自的用法，這樣的記憶過程具有系統(tǒng)性，不但可以拓展學生的詞匯量，還可以很好地促進學生記憶的速度和效果。

2.掌握基本語法。在英語寫作中語法是非常重要的一個點，在平時的寫作練習過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常出現(xiàn)時態(tài)、語法混亂前后亂搭的現(xiàn)象。直接導致了作文內(nèi)容表達不清，邏輯順序錯亂，這嚴重影響了學生作文水平的提高。因此，我們要在平時的教學中加強學生對語法知識的理解和應用。在平時的語法時態(tài)知識講解中，有意識地滲透寫作時如何應用語法時態(tài)使自己的表達更加精準，從而提升學生的寫作水平。

二、通過指導訓練學生的寫作技巧

對于初中學生來說，要寫好一篇英語作文是相當有難度的，因為我們沒有英語語言環(huán)境，英語語言基礎也只處于一個相對低級的階段。所以，在英語寫作教學的初級階段我們可以總結(jié)歸納一些寫作技巧。英語寫作和語文寫作一樣，也有一定的技巧可以幫助學生快速提升寫作能力。另外，在英語寫作過程中，我們還要重點強調(diào)一些詞語的使用，如轉(zhuǎn)折詞、否定詞、因果關系詞。這些詞語的使用常常會讓學生的語句更具邏輯性和順序性，對學生的敘述會起到很好的襯托作用。

三、在平時的教學中注重作文知識的儲備和積累

要想真正提高學生的整體英語寫作水平，平時的積累是關鍵。需要我們長期不懈的堅持，鼓勵學生不斷地積累語言知識。只有這樣才能從本質(zhì)上去解決不會寫作文、寫不好英語作文的問題。在平時的教學中進行作文知識的儲備需要從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)建英語環(huán)境。我們要在平時的教學課堂中創(chuàng)建英語語言環(huán)境，不但教師要盡可能地使用英語口語和學生進行交流，而且我們還要鼓勵學生與學生之間要多進行英語對話。這樣做的目的就是讓學生盡量地去適應和熟悉英語的語言環(huán)境，在語言環(huán)境的渲染下讓學生了解和掌握英語語言的表達方式，夯實學生的語言表達能力，提升學生的寫作基礎。

2.鼓勵學生多閱讀英文原著。在初中階段我們可以選擇一些相對比較容易，單詞量要求不是很高的英文原著，讓學生有計劃分步驟地進行閱讀練習。原著的選擇要注重以娛樂性與知識性并重的原則，讓學生在輕松愉悅的閱讀過程中潛移默化地接受原汁原味的英語知識，培養(yǎng)學生的語感，這是學生寫作能力提升的有效途徑。

3.背誦和抄寫好句、好段。語言綜合能力的培養(yǎng)離不開對好詞、好句、好段的積累。因此，在日常的學習過程中，我們要鼓勵學生對自己看到的比較精彩的句段進行背誦和抄寫。這個過程可以讓學生加深對英語語言表達方式方法的理解和記憶，同時也可以促進學生對英語基礎知識的積累，是一個雙贏的過程。

總之，英語作為一種廣泛應用的語言，其有自身的特點。學習英語不僅是一種知識的積累，更是中西方文化碰撞和融合的過程。寫作作為其中一部分，需要我們英語教師不斷地去探索和實踐，然后形成科學有效的方法去指導學生提升自己的學習水平。