張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué)

通常意義的核心素養(yǎng)，是指能夠綜合利用特定學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念、思維方式、探究行為、知識(shí)技能等方面的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)首先是根植在某一個(gè)學(xué)科之上的，但是其并不代表是某項(xiàng)具體存在的知識(shí)，也可以說它是圍繞學(xué)科的“隱性”教育目標(biāo)，這些目標(biāo)自身的特性是與學(xué)科有著重要聯(lián)系的。而美術(shù)的核心素養(yǎng)，其主要包含了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只從某一個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，而是應(yīng)綜合這些要點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)知，將這些要點(diǎn)融合到教學(xué)過程中。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，相比較繪畫課程，欣賞課的內(nèi)容并不多，不少教師在實(shí)際教學(xué)中不太重視針對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。其實(shí)美術(shù)的欣賞，并不是局限于教材中所呈現(xiàn)的藝術(shù)佳作，它也包括對(duì)美術(shù)作品以及其他形式的圖像、視覺符號(hào)的解讀，從這個(gè)角度上來說，教師要重視美術(shù)欣賞課。有關(guān)小學(xué)美術(shù)欣賞課的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與核心素養(yǎng)的圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解相結(jié)合。在圖像識(shí)讀中，主要是圍繞圖像內(nèi)涵的識(shí)別，再體會(huì)其造型、色彩、材料的各種特性。并且，需要學(xué)生明確其風(fēng)格的差異性，去嘗試?yán)斫馄鋫鬟_(dá)的精神信息。在審美判斷中，需要學(xué)生能夠結(jié)合視覺感悟，去主動(dòng)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步建立有關(guān)“美”的概念。在文化理解中，需要學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知，去體會(huì)作品中的文化符號(hào)，并與作品建立文化情感。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

1.通過多變的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法單一，在很大層面上影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，無法發(fā)揮美術(shù)的素質(zhì)教學(xué)意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變自己的教學(xué)思維，圍繞學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，用更多、更適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.依托知識(shí)與技能，解決欣賞問題。教師首先要重視平時(shí)的教學(xué)過程。教師可以針對(duì)某個(gè)作品，先讓學(xué)生利用自己的知識(shí)去進(jìn)行分析，教師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的判斷。當(dāng)學(xué)生都懂得一定判斷技能的時(shí)候，教師還可以拿出表現(xiàn)形式、作品內(nèi)涵都差不多的作品讓學(xué)生自己去主動(dòng)作出判斷。學(xué)生在評(píng)論上一個(gè)作品的過程中已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，當(dāng)教師拿出第二幅作品的時(shí)候，他們也能夠去主動(dòng)地利用之前學(xué)到的知識(shí)與技能，來分析這幅作品。學(xué)生在分析的過程中，其自身的核心素養(yǎng)也能夠得到不錯(cuò)的發(fā)展。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂的教學(xué)活動(dòng)，還要做好向課外活動(dòng)的延伸。美術(shù)素養(yǎng)雖然只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，但是學(xué)習(xí)過程的地點(diǎn)、時(shí)間、空間沒有限制，因此教師除了要做好課堂的教學(xué)，還要做好學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

三、欣賞作品的分類

美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類。

1.古今中外名作的欣賞。如，達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、宋代張擇端的《清明上河圖》、蔣兆和的《流民圖》等名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲。

2.范圖的欣賞。教材每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對(duì)某些思想或技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對(duì)于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。

3.同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品欣賞。這些作品天真浪漫，富有童趣，是兒童心理世界的反映，這類作品內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共嗚。

4.其他門類的欣賞。如，雕塑、建筑、剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值，學(xué)生很感興趣。

四、形成評(píng)價(jià)與反思，完善欣賞課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的，就是有效提升學(xué)生的綜合能力，為了凸顯出其“綜合性”，教師應(yīng)在平時(shí)欣賞課教學(xué)之余，也要重視欣賞課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，形成一種鞏固與升華的作用。在完善欣賞課評(píng)價(jià)體系的過程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還要突出學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)，并針對(duì)不同課程內(nèi)容以及不同學(xué)齡段的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的制定，這樣才能讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效的鞏固與提升。