孫永健

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、做真人、記真事，能借助于習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，提高自己的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。在應(yīng)試背景下，大家對(duì)分?jǐn)?shù)的重視往往高于對(duì)習(xí)作的能力，為了獲取高分，他們學(xué)習(xí)套路、抄襲作品，沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感，沒(méi)有融入自己的生活體驗(yàn)，更多的只是迎合閱卷教師的口味，說(shuō)假話、套話，與自己的現(xiàn)實(shí)生活相背離。在習(xí)作教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，寫生活中簡(jiǎn)單的事，抒發(fā)珍貴的情義，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)生活中的習(xí)作素材

語(yǔ)文教材具有開(kāi)放性，每一篇文章、每一單元都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，為學(xué)生的寫作提供了素材，教師可以從文本中挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的資源，讓寫作更加貼近生活，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師要將文本與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活累積，拓寬學(xué)生的習(xí)作途徑，讓學(xué)生的寫作素材得到豐富。如在蘇教版五上《習(xí)作1》教學(xué)中，教者與學(xué)生一起回顧《師恩難忘》的寫作手法，明確寫人要選好典型事例，還要將人物寫生動(dòng)、寫具體。學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，感悟其中的寫法，說(shuō)說(shuō)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？作者是怎樣將人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子劃出來(lái)讀一讀?；貞浗踢^(guò)自己的老師，選擇幫助你、教育你的一兩件事，再寫下來(lái)，要求能將事情敘述得生動(dòng)具體。學(xué)生可以續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫文本，以飽含生活情感的素材豐富文本，整合內(nèi)容，使其具有生活的氣息。教師要利用課文后的“練筆”，引發(fā)學(xué)生的觀察、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。學(xué)生在練筆中，需要去觀察生活點(diǎn)滴，記錄平凡的人與事，留心周圍的景色，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地抒發(fā)內(nèi)心的情感。通過(guò)練筆，能提升學(xué)生細(xì)致觀察生活與語(yǔ)言表達(dá)的能力。在課文或單元后面會(huì)安排一個(gè)課外閱讀資源，或是課文的背景資源，或?yàn)橥卣共牧?，這些內(nèi)容是文本內(nèi)容的延伸，能為學(xué)生的自由表達(dá)提供有用的資源，能豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。其他課程中蘊(yùn)含著人文、生活類的知識(shí)，將美術(shù)、音樂(lè)、道德與法治等內(nèi)容作為寫作的素材。

生活是寫作之源，學(xué)生每天在學(xué)校停留的時(shí)間最長(zhǎng)，教師要開(kāi)展多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。教師可以利用勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，或通過(guò)單詞拼寫、口算、詩(shī)歌朗誦、演講等比賽，讓學(xué)生在比賽中細(xì)致觀察，捕捉生動(dòng)的畫(huà)面。教師還可以組織學(xué)生看電影、看表演，寫下自己的內(nèi)心感受，有了豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)。在學(xué)校這一大家庭中，學(xué)生與老師、同學(xué)接觸最多，在相處中有快樂(lè)，也有煩惱、爭(zhēng)吵，這些生活的資源成為取之不盡的寫作素材。學(xué)生在家庭生活中也有酸甜苦辣，學(xué)生要具有觀察生活的慧眼，要通過(guò)家庭的事例寫自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

觀察，是有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)，借助于自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生在觀察時(shí)需要采用一定的方法，并養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，才能獲得良好的素材。教師要向?qū)W生明確觀察目的，讓他們知道從哪幾方面觀察、重點(diǎn)觀察什么，這樣才能提高觀察的效率。學(xué)生的觀察要有一定的順序，可以先整體細(xì)節(jié)，先上后下，先里后外，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察時(shí)要調(diào)用自己的多個(gè)器官，不僅要依靠眼睛去獲取信息，還要去聞一聞、摸一摸，全面地去觀察，才能使寫作更深入。如在蘇教版五上《習(xí)作2》教學(xué)中，教者讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它的外形畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)所畫(huà)的動(dòng)作有何特點(diǎn)？并做簡(jiǎn)要介紹，要說(shuō)出它的特征。學(xué)生在描述動(dòng)物外形的時(shí)候，教師要明確按從上到下、從整體到部分等順序進(jìn)行敘述，要說(shuō)出動(dòng)物吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性，還要說(shuō)出自己與動(dòng)物之間的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

在日常生活中，自我效能感較高的人對(duì)活動(dòng)充滿信心，而自我效能感低的人會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，會(huì)影響他們自身水平的正常發(fā)揮。在習(xí)作教學(xué)中，教師要通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、點(diǎn)贊的手勢(shì)、獎(jiǎng)品的發(fā)放鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們自我效能感的提升，培養(yǎng)他們參與寫作的熱情。在日常生活中，學(xué)生往往只有在寫作課中才會(huì)接觸到習(xí)作，他們對(duì)寫作缺乏應(yīng)有的興趣。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察五彩斑斕的生活，讓他們觀察生活、抒寫生活，在日記中記真事、說(shuō)真話，能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，積累生活的素材，培養(yǎng)寫作的興趣。

四、開(kāi)展多元寫作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體要多元，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別指導(dǎo)，指出學(xué)生寫得好的地方以及存在的不足之處。除教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)有學(xué)生自評(píng)，能自己查找錯(cuò)字、病句，有無(wú)更好的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)，能看到他人的缺點(diǎn)，也能警示自我，避免同樣問(wèn)題的發(fā)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，能對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，避免傷害學(xué)生的自尊。教師要多評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)情感的語(yǔ)句，讓學(xué)生能欣然接受老師的意見(jiàn)，能促進(jìn)寫作水平的提升。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要改變?yōu)榭级痰默F(xiàn)狀，要改變寫作與生活相脫離、寫作素材缺乏、寫作能力缺失的問(wèn)題，融入生活理念，要開(kāi)發(fā)習(xí)作素材、提升觀察能力、培養(yǎng)習(xí)作興趣、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。