張程

（天津商業(yè)大學，天津300134）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“開展普法教育，促進師生員工提高法律素質和公民意識”的要求。目前我國高校對學生法律思維的培養(yǎng)、法制意識的構建還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，很多學生的法律意識還很淡薄，既容易受到侵害，也可能因不懂法而誤入歧途。因此，培養(yǎng)高校大學生的法律思維，讓他們養(yǎng)成良好的法律意識十分必要。

一、培養(yǎng)法律思維對當代高校大學生的重要意義

（一）樹立高校大學生學法、守法意識的必由之路

法律體系的不斷完善和發(fā)展是社會進步的重要標志，法律精神、契約意識是現(xiàn)代社會發(fā)展的基石，法的社會屬性也經歷了“從身份到契約”的重大轉變［1］，法律變得與人們的生活息息相關。高校大學生作為國家的棟梁之材，不僅要認真學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和專業(yè)能力，更應該對我國法律體系有一定的了解，掌握必備的法律知識，特別是與自己所學專業(yè)相關的法律知識。這不僅有助于學生未來的學習和工作，也對大學生樹立學法、守法的法律意識有很大幫助。

（二）維護高校大學生自身合法權益的必然要求

近幾年來，學生被侵害的事件屢見報端，主要包括校園暴力、電信欺詐、兼職陷阱、意外傷害等幾大類型。由于高校大學生社會經驗不足，容易成為別有用心之人侵害的目標。例如大學生在假期往往會選擇兼職工作，但在合同簽訂過程中因為不了解合同法知識，容易陷入合同糾紛、工資陷阱等。特別是近期引發(fā)廣泛關注的“校園貸”“套路貸”等社會熱點問題，由于學生法律知識淡?。?］，對自己的行為可能導致的法律后果并不清楚，一時沖動陷入債務陷阱，不僅背上沉重的還款負擔，還會引發(fā)很多次級傷害，對自己的身心和生活造成極大的傷害。因此，高校在對學生教育過程中，必須重視學生法律思維的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的法律意識，幫助學生規(guī)避法律風險、減少法律糾紛，使其免受侵害，維護大學生的合法權益。

（三）降低高校大學生犯罪風險的必要手段

近年來，在校大學生犯罪呈現(xiàn)易發(fā)高發(fā)的態(tài)勢［3］，如2004年馬加爵故意殺人案，“北大學子弒母案”及各類校園暴力案件等。上述犯罪或暴力行為產生的原因與學生法治觀念淡薄有關。正是由于學生法律知識的缺失才犯下重罪，走上人生歧途，最終面臨牢獄之災，甚至付出生命的代價。因此，加強高校大學生的法律教育，培養(yǎng)高校大學生的法律思維，對降低高校大學生犯罪風險，提升學生守法意識，營造尚法、崇法，積極向上的校園環(huán)境氛圍有重要作用。

二、我國高校大學生法律思維培養(yǎng)面臨的問題

（一）學生法律知識學習興趣不足

“法律乃善良及公平之藝術”［4］，法律與人們的生活密切相關。很多高校在大學第一學年就設置了法律基礎的相關課程。高校設置基礎法律課程的目的是向學生傳授和普及法律基礎知識，讓學生了解我國法律體系的基本框架結構，提高大學生的法律素質。但很多高校在課程設計上將基礎法律課程等公共必修課程集中在大學第一個學年，在學生大學四年的學習過程中，除法學專業(yè)的學生外，學生幾乎沒有機會再進行其他法律課程的學習。另外，很多高校選修課程中法律課程數(shù)量和種類較少，學生選擇范圍有限，無法接觸更多的法律知識，法律基礎知識的學習難以達到預期目標。高校亟須對現(xiàn)有法律課程設置模式進行調整，以實現(xiàn)基礎法律課程普及法律知識、培養(yǎng)大學生法律思維的目的。

（二）高校基礎法律課程教學創(chuàng)新性不足

法學專業(yè)的學生獲取法律知識的來源不僅是教科書，還有很多途徑，如案例教學、模擬法庭、法律知識辯論賽等形式，并且高校還會定期組織法學專業(yè)學生到法院旁聽，設置司法系統(tǒng)實習等課程，讓學生近距離接觸法律，了解法律。學生對于法律知識的學習是具體的、立體的、直觀的。但對于非法律專業(yè)的學生，因為法律課程相對較少，教學形式還是以傳統(tǒng)的講授為主，課程的創(chuàng)新性不足，學生對法律的理解僅依靠枯燥的法條、定義，無法通過觀摩旁聽、模擬法庭等豐富的體驗形式近距離感受法律知識，了解法律在社會經濟發(fā)展中的所發(fā)揮的價值，導致學生對法律知識的學習興趣很難被激發(fā)。

（三）高校對學生法律服務意識不強

目前，很多高校都有專職輔導員負責學生的思想政治工作，了解學生的思想動態(tài)，也有專職的心理咨詢教師負責對學生的心理狀態(tài)進行評估、疏導，解決學生的心理問題。但大多數(shù)高校都沒有專門的法律部門，在學生遭遇法律問題時，無法為學生進行解答、指導，保證學生及時獲取專業(yè)的法律指導。雖然很多高校成立了法律事務部門，但上述部門多服務于高校自身，比如對高校簽訂的合同、校內規(guī)章的合法性等進行審核、出庭應訴等工作。這些法律事務部門不直接對學生提供服務和幫助，對學生遇到的法律問題解答較少。因此學生在面臨法律糾紛時，無法感受到法律對其個人權利的保障，無法體會法律存在的價值，難以認識到法律和培養(yǎng)法律思維的重要性。

三、培養(yǎng)我國高校大學生法律思維的對策建議

培養(yǎng)我國高校學生的法律思維是一項系統(tǒng)性工作，需要從學習氛圍、課程設置、法律服務、權利保障等多個方面入手，形成綜合性的學生法律思維培養(yǎng)機制，讓學生樹立起良好的法律意識。

（一）提高學生法律知識的學習興趣

課程設置種類的多樣性直接決定了學生對該類課程的學習興趣。對非法學專業(yè)的學生而言，很多高校除法律基礎課程以外，沒有根據(jù)學生所學專業(yè)的特點設置與其專業(yè)相關的法律課程供學生選擇，學生可選擇課程的范圍十分有限，最終影響學生對法律知識學習的興趣和自主性。有鑒于此，高?？梢愿鶕?jù)不同學科、不同專業(yè)的特點，在積極征詢學生意見，充分了解學生需求的基礎上，擴大法律選修類課程的內容與種類，例如針對學生所在專業(yè)，開設與專業(yè)課程有關的法律課程，建立起法律與專業(yè)學科之間的聯(lián)系，讓學生在學習專業(yè)知識的同時也能及時了解所學專業(yè)的法律知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）加強對法律基礎課程設置的科學性

教師的個人魅力可以激發(fā)學生學習法律知識的欲望。如近期網(wǎng)絡上流傳比較廣泛的“羅翔講刑法”視頻資料，該視頻的設計初衷是提供給準備參加國家法律職業(yè)資格考試的人觀看，但依靠羅翔本人深厚的法學功底和獨特的授課方式，吸引了很多網(wǎng)友的關注，形成了人人學刑法的浪潮，使很多刑法知識點深入人心。因此，高?？梢栽诜苫A課程教師選擇上，安排更有經驗和個人魅力的教師進行授課。

第一，創(chuàng)新法律課程的教學方式。教師在向非法學專業(yè)學生講授法律基礎知識時往往是照本宣科，教學方式比較傳統(tǒng)。對此可以借鑒法學專業(yè)的教學方法，如在課堂上引入案例教學，啟發(fā)式教學。法律基礎知識的課程往往涉及民法、刑法、公司法等多個部門法，其案例取材更廣泛，容易激發(fā)學生的學習興趣。第二，豐富法律課程教學媒介的傳播途徑。在教學媒介的選擇方面，高校應該以“線上教學”為契機，創(chuàng)新法律課程的教學媒介，通過云課程、微視頻甚至課堂直播的形式讓學生更方便、直接、快捷地接觸法律知識，實現(xiàn)法律知識點的廣泛傳播。第三，創(chuàng)新法律課程的評價方法。除必修課程外，選修課程可以采取靈活的期末考評機制，如讓學生對熱點案例進行案例分析，形成論文，鼓勵學生以投稿、參與課題等方式完成課程評價，激發(fā)高校學生的法律學習熱情。

（三）擴大高校法律事務部門的工作范圍

高?？梢栽O立法律咨詢室或咨詢熱線，針對學生遇到的法律問題進行答疑解惑，讓學生對自己行為的法律后果有清晰的認識和準確的預判；也可以針對社會熱點問題定期進行法律知識講座，讓學生了解熱點社會問題背后的法律關系，將大學生法律思維培養(yǎng)和社會熱點問題結合起來。

學生在從事社會兼職或者與其他同學相處時往往會遇到兼職糾紛、侵權責任糾紛等法律問題。高校作為學生的管理者，有責任提供必要的法律幫助服務，如協(xié)助學生聯(lián)系訴訟代理人，或者聯(lián)系司法部門提供必要的司法救濟等，讓學生感受到法律是維護自身合法權益的重要利器，樹立對法律的敬畏之心。

近幾年我國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力日趨增大。學生在即將進入社會，走向工作崗位時，往往會遭遇各種格式合同、法律陷阱。面對上述情況，高校法律事務部門應該主動出擊，為學生上好畢業(yè)前最后一堂法律宣講課，對學生步入職場后可能遭遇的法律糾紛、勞資陷阱等進行提示和宣講。讓學生對職業(yè)生涯初期可能面臨的法律問題有清晰的認識，能夠以更加自信的心態(tài)投入社會，發(fā)揮價值。