周玉芳

（無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇 無(wú)錫214081）

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)復(fù)合技能人才的途徑之一。在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，保障實(shí)踐能力、操作能力培養(yǎng)工作落實(shí)到位，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)非常有利。但是，目前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式處于初期建設(shè)階段，仍然存在一些問(wèn)題，如：制度體系不健全、培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化等。因此，如何改善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)境，如何攻克高校人才供給和社會(huì)需求矛盾的難題，成為本文探討的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的獨(dú)特性

（一）“雙主體”辦學(xué)

“雙主體”辦學(xué)，是指在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，即學(xué)校主體和企業(yè)主體?！半p主體”辦學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造多元教學(xué)環(huán)境，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)，避免了“偏理論”人才培養(yǎng)問(wèn)題，也充分發(fā)揮了企業(yè)主體的教學(xué)價(jià)值。

（二）“雙身份”教學(xué)

“雙身份”教學(xué)，是指學(xué)生的雙重身份，即：學(xué)生身份和學(xué)徒身份。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生既在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)要點(diǎn)，提升自身的文化素養(yǎng)，又能在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技巧，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言，學(xué)生能獲取的知識(shí)更多，綜合能力得以提升。

（三）“雙導(dǎo)師”教學(xué)

“雙導(dǎo)師”教學(xué)，是將學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師融合，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的教師資源，為人才培養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)。“雙導(dǎo)師”教學(xué)彌補(bǔ)了實(shí)踐性師資匱乏問(wèn)題，保障了實(shí)踐操作教學(xué)工作的開展，有利于提升學(xué)徒制人才培養(yǎng)水平。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）制度障礙有待解決

1.相關(guān)法律法規(guī)不健全

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)“校企合作”辦學(xué)、教學(xué)，辦學(xué)主體應(yīng)該共同承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，這樣才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展［1］。在現(xiàn)有的法律法規(guī)中，雖然涉及有企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)定，但是其內(nèi)容籠統(tǒng)概括，法律責(zé)任劃分不明確、合法權(quán)益得不到保障，缺乏針對(duì)性和實(shí)際操作性，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制健康發(fā)展。

2.教學(xué)制度不完善

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)是人才培養(yǎng)的應(yīng)用主體，所以教學(xué)內(nèi)容、課程安排都應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)況和企業(yè)實(shí)況，才能保障“雙主體”教學(xué)工作有效落實(shí)。但是，目前現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系不健全，學(xué)時(shí)安排不合理，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐效果，甚至違背了最初的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)局限

教師資源是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作開展的基礎(chǔ)條件，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容增加、教學(xué)復(fù)雜程度提高，對(duì)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求也隨之提升。但據(jù)調(diào)查顯示，高職院校教師理論知識(shí)過(guò)硬，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻缺乏實(shí)踐操作技能，無(wú)法保障學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。企業(yè)技師實(shí)踐操作能力強(qiáng)，機(jī)械使用、流程操作了如指掌，但是卻存在“知其然，不知其所以然”的問(wèn)題，再加之教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)不足，難以勝任學(xué)生教育工作。由此可見(jiàn)，想要保障“雙導(dǎo)師”教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升師資資源的綜合能力水平，才能為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)制度

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作有序開展，辦學(xué)主體必須完善教學(xué)管理制度，如：教學(xué)內(nèi)容管理制度、教學(xué)監(jiān)督制度等等，控制教學(xué)質(zhì)量和保護(hù)學(xué)生權(quán)益，構(gòu)建健康的人才培養(yǎng)環(huán)境，提升人才培養(yǎng)的有效性和科學(xué)性。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求，合理劃分學(xué)校主體和企業(yè)主體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排課程學(xué)時(shí)，將學(xué)校課堂與企業(yè)課堂交叉融合，保障學(xué)生可以及時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)，提升企業(yè)實(shí)踐課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)校課堂中，注重強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生的文化水平。在企業(yè)實(shí)踐課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”的深度融合。同時(shí)，在安排課程學(xué)時(shí)時(shí)，堅(jiān)持先理論后實(shí)踐的原則，盡量縮短理論課堂和實(shí)踐課堂之間的時(shí)間間距，保障實(shí)踐技能教學(xué)的有效性。

2.構(gòu)建教學(xué)監(jiān)督管理體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，落實(shí)教學(xué)監(jiān)督工作，監(jiān)督管理教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，保障教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)，創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。例如，在人才培養(yǎng)工作中，構(gòu)建“雙向”考核制度，既要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要考核教師教學(xué)工作質(zhì)量。針對(duì)教師考核而言，可以通過(guò)日常課堂調(diào)研考察、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課考察等方式，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果與教師績(jī)效掛鉤，這樣才能規(guī)范教師的教學(xué)行為，提升教師的責(zé)任意識(shí)［2］。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督管理而言，也可采用理論考試、技能考核的方式，并將考核結(jié)果與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，還能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.完善相關(guān)法律法規(guī)

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)建設(shè)中，完善企業(yè)參與職業(yè)教育的法律條例是基礎(chǔ)，也是保障企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生主體合法權(quán)益的有效途徑［3］。因此，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、明確化的法律法規(guī)，劃分各主體的教育職責(zé)和權(quán)益，嚴(yán)厲打擊違規(guī)辦學(xué)、教學(xué)行為，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制教育環(huán)境，保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的法律地位。同時(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)是以盈利為目的，人才培養(yǎng)是企業(yè)建設(shè)的附屬價(jià)值。因此，為了激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，政府部門可以給予一些政策支持、資金獎(jiǎng)勵(lì)，緩解企業(yè)人才培養(yǎng)的壓力，也能保障企業(yè)的利益。

（二）優(yōu)化教學(xué)工作環(huán)境

1.選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式仍處于初期階段，各職業(yè)院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，缺乏統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法保障“校企合作”的教學(xué)質(zhì)量。因此，在合作企業(yè)選擇時(shí)，必須做好前期調(diào)查工作，如：企業(yè)的工作環(huán)境是否合格、是否具備職業(yè)教育資質(zhì)等。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)要求，選擇專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，讓學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)踐中，掌握專業(yè)職業(yè)技能，不斷積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)提供幫助。作為企業(yè)主體而言，在招聘職業(yè)教育技師時(shí)，應(yīng)該明確招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和策略，為學(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展性成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”教學(xué)實(shí)力

“雙導(dǎo)師“教學(xué)是校企合作辦學(xué)的特色之一，融合了理論師資和技能師資資源，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，應(yīng)提升教師教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力，奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，保障人才培養(yǎng)工作有序開展。例如，高職院校在招聘教師時(shí)，提高教師招聘要求，注重考察教師的綜合能力，如：教學(xué)能力、專業(yè)能力，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，為教師提供深造、學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓教師深入工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，通過(guò)企業(yè)調(diào)研或頂崗實(shí)踐的途徑，不斷強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，為教學(xué)工作開展提供保障。從企業(yè)角度而言，企業(yè)導(dǎo)師必須實(shí)踐操作技術(shù)過(guò)硬，專業(yè)理論知識(shí)充足，且具有良好的工作責(zé)任心和工作態(tài)度，耐心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，才能保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果［4］。通過(guò)這樣的方式，不僅可以保障人才培養(yǎng)的師資實(shí)力，提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)水平，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，還能創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高職院校教學(xué)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在雙辦學(xué)主體、雙導(dǎo)師教學(xué)背景下，學(xué)生獲取的教學(xué)資源更豐富，人才培養(yǎng)環(huán)境更佳，對(duì)提升高職院校教學(xué)水平非常有利。通過(guò)分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特征和現(xiàn)狀，總結(jié)出完善課程內(nèi)容體系、教學(xué)監(jiān)督體系和加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等策略，不僅保障現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。