徐俊

（麗水學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 麗水323000）

隨著科技水平的迅猛發(fā)展，新媒體沖擊著高校，給學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)思政課的教育模式提出了更高的要求。作為高校學(xué)生思想政治教育的重要渠道，高校思政課的教學(xué)模式必須做出改革，讓新媒體廣泛應(yīng)用在高校思政課堂教學(xué)中［1］。

一、新媒體的概述

不同于傳統(tǒng)的媒體方式，新媒體是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而生的新形態(tài)媒體的總稱，并不單單指認(rèn)定的某一種形式的媒體。在1967年，美國(guó)哥倫比亞廣播網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克第一次提出了新媒體的概念。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)將新媒體定義為“網(wǎng)絡(luò)媒體”。在我國(guó)，清華大學(xué)新媒體研究中心熊澄宇教授給新媒體的定義是“在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)”，中國(guó)傳媒大學(xué)宮承波教授認(rèn)為，“新媒體是時(shí)間和技術(shù)相結(jié)合的概念”［2］。

二、高校思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)形態(tài)是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師通過(guò)向?qū)W生講述、講解等方式授課，大部分時(shí)候是一種灌輸型教學(xué)，無(wú)法活躍課堂氣氛，且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)接收教師傳來(lái)的課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不是很理想。并且傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式是課堂教學(xué)，也很少有校外實(shí)踐活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的課堂模式，使得學(xué)生們?nèi)鄙偾猩砀惺埽茈y真正體會(huì)教材中的中心思想，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法通過(guò)思政課堂有所收獲和感悟。

三、新媒體時(shí)代高校思政課面臨的挑戰(zhàn)

新媒體是需要一系列技術(shù)支持的，包括：數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是向用戶傳送信息的一種媒介。新媒體主體用戶具有年輕化、多元性和普遍性等特點(diǎn)，新媒體具有大量的、全面的傳播內(nèi)容，且利用新媒體能讓信息流動(dòng)得更快捷、更廣泛，讓大眾的參與度更高，大學(xué)生在其中占據(jù)了相當(dāng)大的用戶比例。但便捷的新媒體同樣也摻雜了一些負(fù)面信息，影響著大學(xué)生的思想形態(tài)，這也給高校的思政課帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

（一）思想教育工作者控制信息能力受到挑戰(zhàn)

隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多電子設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，智能手機(jī)的普及就是一個(gè)顯著現(xiàn)象。一方面智能手機(jī)為學(xué)生提供了海量的資訊，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具。但是，另一方面，手機(jī)的不正當(dāng)使用給思政課堂的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了顯而易見(jiàn)的負(fù)面影響。而且，多媒體載體中的信息含量之大，范圍之廣，是教育工作者無(wú)法控制的，其中不乏很多負(fù)面消極的信息，包括一些不實(shí)的謠言、鼓吹西方文化的信息等。大學(xué)生處于社會(huì)閱歷并不豐富的年齡段，思想價(jià)值觀也不是很堅(jiān)定，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中這些負(fù)面信息的影響，導(dǎo)致思想觀念形成偏差，極大地削弱了思想教育工作者引領(lǐng)思想教育的主導(dǎo)性和把控性，使得教育工作者信息控制能力受到極大挑戰(zhàn)。

（二）思想教育工作者的主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政教育課堂中，教師占據(jù)著課堂話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位，教育工作者會(huì)根據(jù)信息的類別和影響進(jìn)行有效的篩選，使學(xué)生們所接收到的信息都是正面的，積極的。但是在新媒體環(huán)境下，學(xué)生不再單從教師處獲取新知識(shí)和新信息，在出現(xiàn)疑問(wèn)和不解時(shí)，大學(xué)生往往自行通過(guò)新媒體媒介來(lái)查找答案，但是網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，學(xué)生們很難敏銳地分辨是非，容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不實(shí)信息的影響，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)一些事物產(chǎn)生片面的第一印象和認(rèn)知。在有了這種初始認(rèn)知后，大學(xué)生就很難再通過(guò)課堂中教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和灌輸改變其意識(shí)形態(tài)，這無(wú)疑給思想教育工作者在課堂中話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)教師隊(duì)伍及教育能力受到挑戰(zhàn)

在新媒體環(huán)境下，部分高校已經(jīng)采取了一些積極的應(yīng)對(duì)措施，建立了思想政治教育教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，也在大學(xué)生思想政治教學(xué)中應(yīng)用了這些網(wǎng)站。但實(shí)際情況是網(wǎng)站的維護(hù)沒(méi)有及時(shí)跟上，信息更新緩慢，網(wǎng)站內(nèi)容也沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)主流媒體的信息同步，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣關(guān)注網(wǎng)站，使得網(wǎng)站在思政教育中很難發(fā)揮其作用。另一方面，教師沒(méi)有跟上新媒體時(shí)代的發(fā)展，思維相對(duì)固化，不敢嘗試新的教學(xué)模式和手段，依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。還有一部分教師想積極運(yùn)用新媒體教學(xué)，但由于對(duì)新媒體了解得不透徹、不全面，對(duì)新媒體的運(yùn)用也不是很順暢，導(dǎo)致新媒體應(yīng)用與思想政治教育的效果不是很理想。

四、新媒體在高校思政課應(yīng)用的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生主體感受

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)擺正自身位置，尊重大學(xué)生的主體地位，建立師生平等的教育理念，和學(xué)生成為朋友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。在新媒體時(shí)代，教師更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體感受，不要再把自身放在高高在上、不可一世的位置上，要與學(xué)生積極互動(dòng)起來(lái)，采用學(xué)生更易接受的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂知識(shí)。雖然高校的思政課教師與學(xué)生在認(rèn)知、背景和閱歷上都有較大差異，但在新媒體環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很快接受新鮮事物，教師可以充分利用新媒體跨越與學(xué)生之間溝通的障礙，運(yùn)用新媒體語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮課堂教學(xué)，打破教育領(lǐng)域間的隔閡［3］；還可以讓學(xué)生通過(guò)新媒體對(duì)思政課教學(xué)提出自己的意見(jiàn)和建議，提供新的案例和資源。

（二）創(chuàng)新課堂用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，在新媒體環(huán)境下的思政課教學(xué)中，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的照本宣科，把所要講授的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和形式替代傳統(tǒng)的學(xué)科話語(yǔ)和理論話語(yǔ)，增加課堂氣氛活躍度，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想做到這點(diǎn)，就要求教師加強(qiáng)基本功，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行話語(yǔ)創(chuàng)新，緊隨新媒體時(shí)代潮流，抓住學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，因材施教，提高教學(xué)效果［4］。其次，教師要做到將知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓課堂話語(yǔ)更加生活化，消除一些書(shū)本話語(yǔ)與實(shí)際社會(huì)生活領(lǐng)域的溝通障礙，更好地發(fā)揮思想政治教育在社會(huì)中的話語(yǔ)功能，進(jìn)行話語(yǔ)的有效溝通。第三，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，積極利用新媒體資源，把學(xué)生喜歡的形式和元素融入課堂教學(xué)中，多進(jìn)行一些打破常規(guī)課堂的教學(xué)模式，比如進(jìn)行校外參觀、圖片展覽，把學(xué)生喜歡的老師和專家請(qǐng)到課堂中，或者可以用舞蹈、音樂(lè)等形式展示思想政治教育，讓學(xué)生在一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)或者舞臺(tái)表演中，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。高校教師要緊密結(jié)合新媒體資源，把思政課堂打造成有活力、有溫度、有內(nèi)涵、有深度的精品課堂。

（三）提升教師能力，構(gòu)建專家型教師隊(duì)伍

學(xué)校要努力打造專家型教師隊(duì)伍，可以多開(kāi)展教師評(píng)優(yōu)、教學(xué)參展等活動(dòng)，激發(fā)教師們的教學(xué)動(dòng)力，全面鼓勵(lì)、肯定思政課教學(xué)優(yōu)秀者，樹(shù)立典型學(xué)習(xí)模范，刺激教師為提升思政課教學(xué)質(zhì)量做出努力，鼓勵(lì)教師把精力投放到教學(xué)中，以教學(xué)質(zhì)量和水平作為評(píng)判教師優(yōu)秀與否的首要條件。另一方面，學(xué)校要多展開(kāi)一些技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，為提高學(xué)校師資力量和水平做好相應(yīng)的基礎(chǔ)保障工作，讓思想教育工作者有更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，更好、更全面地掌握新媒體技術(shù)，鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用新媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而確保教育工作者都能把新媒體應(yīng)用在思政課堂中［5］。

（四）搭建思政課教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)師生媒介素養(yǎng)提升

高校要積極利用全國(guó)高校思政課網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，拓展在線授課模式，建立名師示范課程，促進(jìn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如可以利用一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)拓展思政教育課的空間，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的立體化教學(xué)，通過(guò)線上課堂和校園課堂建立良好的家庭和校園的溝通媒介；還可以積極開(kāi)展一些針對(duì)大學(xué)生新媒體教育素養(yǎng)的提高培訓(xùn)等，讓大學(xué)生們更好地利用新媒體資源，更準(zhǔn)確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，提高新媒體應(yīng)用的實(shí)效，為大學(xué)生思想政治教育做好基礎(chǔ)建設(shè)。

綜上所述，新媒體在思政課教育教學(xué)的應(yīng)用，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索立體化思政課教學(xué)模式，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入高校思政課堂，進(jìn)入大學(xué)生的身心。通過(guò)教育理念轉(zhuǎn)變、課堂用語(yǔ)創(chuàng)新、教師能力提升、思政教學(xué)平臺(tái)搭建有效運(yùn)用新媒體，有效解決新媒體運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。