吳燦英

(江西會(huì)昌縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西 會(huì)昌 342600)

1.活潑新穎的信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位名人這樣說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)課堂上有信息技術(shù)的引入，讓教師的教學(xué)方式變得多元化。在課堂上教師可以利用投影、幻燈片、視頻資料等，集光、形、色于一體，直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生可以在這些直觀形象的媒體資料里，理解知識(shí)，消化知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，徹底代替了“粉筆加黑板”單一的教學(xué)方式。利用豐富的呈現(xiàn)方式，讓有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)完美的融合，不但可以讓課堂變的更豐富多彩，而且課堂氣氛也變得更活躍，最重要的還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《直線、射線、線段》一課時(shí)，我就利用了幻燈片展示了生活中常見(jiàn)的圖片，如筆直的公路、操場(chǎng)兩人的距離、黑夜里打開(kāi)的手電筒等，尤其是我射線的生活例子，我做了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，在黑暗屏幕中，做一個(gè)手電筒，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，光線亮起，呈現(xiàn)出射線的樣子，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)；在如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《直線與圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，我借助多媒體，制作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以上臺(tái)操作，先是把有可能出現(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行擺放，擺放后屏幕能直接出現(xiàn)圓心到直線的距離與半徑的數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，學(xué)生可以很快就得出結(jié)論。

2.包羅萬(wàn)象的信息技術(shù)可以提高課堂效率

信息技術(shù)的輔助到教學(xué)中，一個(gè)很重要的因素就是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，同時(shí)又加大課堂的容量。突出重難點(diǎn)是最為重要的，同時(shí)在教師使用信息技術(shù)時(shí)最容易被忽視的。信息技術(shù)可以很有效的增加課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易從大量的信息中獲取和總結(jié)規(guī)律，達(dá)到消化并吸收知識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)就是借助某些其形象性與直觀性，讓那些看似靜止單板的知識(shí)，讓他們變的活潑生動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生理容易的形成概念。

九年級(jí)上冊(cè)的二次函數(shù)的性質(zhì)是整個(gè)初中階段的一個(gè)重難點(diǎn)，在多媒體教學(xué)沒(méi)有引入之前學(xué)生學(xué)的苦惱，教師教的也很苦惱。在以前，教師要讓學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像，要發(fā)大量的時(shí)間在畫(huà)圖上，一節(jié)課四十五分鐘，畫(huà)圖就占據(jù)一大半，學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)其性質(zhì)的時(shí)間很少，更別說(shuō)課堂鞏固練習(xí)的時(shí)間了?，F(xiàn)在，自從引入多媒體教學(xué)之后，利用幾何畫(huà)板軟件來(lái)講解二次函數(shù)的性質(zhì)，就極大的提高了課堂效率。在軟件上只需輸入自變量的值，就可以直觀的觀察圖像，總而總結(jié)二次函數(shù)的圖像與常系數(shù)的關(guān)系。

3.形象直觀的信息技術(shù)助學(xué)生輕松獲取知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“黑板加粉筆”的教學(xué)方式，只是片面的訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，而對(duì)一些理性知識(shí)沒(méi)有圖形來(lái)支撐，對(duì)學(xué)生的自主探索的空間受到影響。在處理教學(xué)中一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就顯得相形見(jiàn)絀了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集聲音、圖像、文本于一體，就直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變的直觀，幫助學(xué)生能輕松的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在講授七年級(jí)《點(diǎn)、線、面》一課時(shí)，一堂課后，學(xué)生只掌握了“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”在文字的識(shí)記，沒(méi)有建立空間動(dòng)態(tài)思維模型，但是利用信息技術(shù)的幾何畫(huà)板軟件就形象直觀的演示出來(lái)，在軟件上，運(yùn)動(dòng)一個(gè)點(diǎn)可以直觀的觀察到運(yùn)動(dòng)后留下的路徑，運(yùn)動(dòng)一點(diǎn)線，留下的路徑可以直觀的反映一個(gè)面，運(yùn)動(dòng)一個(gè)面，可以直觀的看到一個(gè)體的形成，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，遠(yuǎn)比教師用嘴說(shuō)來(lái)得更為直觀。

4.功能強(qiáng)大的信息技術(shù)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，教師為輔。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)，教師則是負(fù)責(zé)知識(shí)的灌輸，教師成了課堂的主體。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互功能，利用這一功能可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓信息技術(shù)的交互功能與多媒體功能的融合，可以產(chǎn)生出一種新的交互形式，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到反饋。而這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有效率的。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。學(xué)生不便學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更重要的是教與學(xué)的位置發(fā)生的變換。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種很好的補(bǔ)充。當(dāng)然教師在教學(xué)中，也不能太過(guò)依賴于多媒體的教學(xué)，只有我們合理的使用，才能有助于我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，有助于我們提高課堂的效率。