馬正山

(甘肅臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，我國(guó)也在不斷研究教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是目前最為實(shí)用的教學(xué)方法中的一種，并且思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中得到了十分的廣泛運(yùn)用，思維導(dǎo)圖的存在，讓學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并且提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，思維導(dǎo)圖對(duì)生物教學(xué)的順利開(kāi)展起到了重要的作用。

1.思維導(dǎo)圖的含義與作用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)有效圖形的一種思維工具，簡(jiǎn)單而有效果，思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具。每個(gè)人都有自己的思維模式和能力，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這種思維模式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖利用大腦的機(jī)能，利用閱讀、思維、記憶的方式，幫助人們開(kāi)啟大腦的無(wú)限想象力，把主題關(guān)鍵性?xún)?nèi)容與圖像、顏色結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)出主題之間的關(guān)系，用圖形簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來(lái)，讓人一目了然，更加地了解主題的內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)于高中生物教學(xué)的重要性

首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度。思維導(dǎo)圖使用圖形展示的方式，讓學(xué)生一目了然，更好地去理解生物知識(shí)，以及更好地運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到生物知識(shí)問(wèn)題，老師可以利用圖形讓學(xué)生更加理解和掌握生物知識(shí)，更加深入感受到生物知識(shí)的魅力，明確知識(shí)方向，提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力，思維導(dǎo)圖不僅更加直觀地將生物問(wèn)題簡(jiǎn)單化，取得了生物課堂的成效，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖在高中生物中起著關(guān)鍵性的作用，給教學(xué)過(guò)程提供了便利。其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。高中生物教學(xué)過(guò)程中，高中生物課程單調(diào)枯燥無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)于生物課程產(chǎn)生厭倦，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)融合起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力去大膽的想象、研究生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)圖中，使用圖形展示的方式，讓學(xué)生更容易理解生物知識(shí)，從而更好地去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更能讓老師更好地把教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，老師使用思維導(dǎo)圖能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的，還能對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展得到有效的提升。

3.高中生物課堂教學(xué)中怎樣更好地去應(yīng)用思維導(dǎo)圖

3.1 更好進(jìn)行教學(xué)備課和課堂教學(xué)。老師在上課之前進(jìn)行備課，可以使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行備課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行研究分析，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法來(lái)更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，如：細(xì)胞分裂課程中，老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的形成過(guò)程，幫助學(xué)生更好了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞形成過(guò)程，這種教學(xué)模式，不僅能提升老師備課速度，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，又能通過(guò)圖形的方式，加深對(duì)生物知識(shí)的記憶與理解。

3.2 思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更好地做課堂重點(diǎn)筆記。在生物教學(xué)和學(xué)習(xí)課程中，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生做筆記，記下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的記憶，課堂做筆記能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好的理解生物知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地去復(fù)習(xí)和記憶深化。利用思維導(dǎo)圖做筆記，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果。

3.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。利用思維導(dǎo)圖講解新的生物知識(shí)以后，通過(guò)課堂知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)的生物知識(shí)，讓學(xué)生自主地去應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣能夠在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，鞏固知識(shí)記憶。考試之前，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)與記憶，也避免各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)變得混亂，不僅提高了復(fù)習(xí)速度，還提升了生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育課程的改革與落實(shí)，我國(guó)教育部門(mén)也越來(lái)越重視高中生物教學(xué)的提高，特別是生物教學(xué)模式的改變，而思維導(dǎo)圖在高中生物中起著關(guān)鍵性的作用，它不僅可以達(dá)到教學(xué)目的，還能提高學(xué)生的思維能力。因此思維導(dǎo)圖對(duì)于生物教學(xué)是很重要的。所以，上文闡述了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的意義，還對(duì)思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析與研究。