邱榮鳳

(云南省曲靖市會(huì)澤縣第一中學(xué)校 云南 會(huì)澤 654200)

1.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，輔助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師會(huì)認(rèn)為PPT講義、多媒體之類的互聯(lián)網(wǎng)形式的授課形式僅僅是一種能夠減少教室在黑板上板書的內(nèi)容、將老師的講義更加便捷地展現(xiàn)給同學(xué)們的一種方式。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的、片面的理解。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅具有一些老師認(rèn)為的片面的作用，而且能夠很大程度上激發(fā)同學(xué)們的思維，活躍語(yǔ)文課堂上的課堂氣氛、便于同學(xué)們更好的理解課堂內(nèi)容。特別是在對(duì)高中語(yǔ)文的文言文的授課過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠使教師的授課內(nèi)容顯得更加的直觀具體，便于同學(xué)們可靠的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這一篇文章的時(shí)候，教師可以在講授這篇文章之前，從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)琵琶行的視頻和音頻，給同學(xué)們聽(tīng)有關(guān)琵琶的音樂(lè)，看一些古代琴女和藝女的生活狀況，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行授課，不僅能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《琵琶行》這一篇課文之前對(duì)整篇課文只有一個(gè)初步的了解，對(duì)文章的寫作背景和寫作環(huán)境和主人公具有一個(gè)初步的了解，而且可以在很大程度上提高同學(xué)們的鑒賞能力和欣賞能力，能夠使同學(xué)們?cè)谡n堂中活躍課堂氣氛，并且提高同學(xué)們對(duì)古典文學(xué)，古典音樂(lè)，古典樂(lè)器的興趣。從而達(dá)到讓同學(xué)們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對(duì)文言文的熱愛(ài)，使同學(xué)們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，減輕學(xué)習(xí)文言文困難的目的。

再比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一篇課文的過(guò)程中，教師不僅僅應(yīng)該通過(guò)口頭和書本的講述，使同學(xué)們了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的狀況，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和社會(huì)環(huán)境，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式，在網(wǎng)絡(luò)上尋找春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)在地圖上的分布情況，讓同學(xué)們更加直觀地了解各個(gè)國(guó)家之間的地理位置和相距的位置，從而使同學(xué)們更加方便的理解“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也！”的含義。

通過(guò)這樣以上的許多例子，以及在實(shí)際操作中的許多案例，我們可以十分清楚地明白，在高中語(yǔ)文的文言文學(xué)習(xí)中，將文言文的學(xué)習(xí)與多媒體的教學(xué)聯(lián)合在一起，可以在很大程度上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)造輕松環(huán)境，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常將學(xué)習(xí)的主體弄不清楚，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選課堂在一定程度上失去生機(jī)。那么如何應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀況呢？就本人來(lái)看就是應(yīng)該重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，改變從前的教學(xué)理念，創(chuàng)造一種輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們敢于先行的參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變從前的教學(xué)方法，嘗試多種多樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣性，提高新鮮感，從而能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓同學(xué)們真正的想學(xué)文言文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《過(guò)秦論》這篇文章的時(shí)候，就可以用這種設(shè)置相對(duì)民族和輕松的環(huán)境，來(lái)促使同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣的方法。比如在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以將全班同學(xué)的9個(gè)小組分為9個(gè)小組整體，在課堂學(xué)習(xí)之前給各個(gè)小組分派各學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在給各個(gè)小組分配的各個(gè)任務(wù)中，給他們固定相對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間是10～15分鐘，讓各個(gè)小組的同學(xué)們聚集在一起學(xué)習(xí)，一起學(xué)習(xí)一個(gè)相同的內(nèi)容，最后教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓各個(gè)小組對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，全神貫注的學(xué)習(xí)文言文，避免一些同學(xué)在上語(yǔ)文課學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中打瞌睡。而且還能夠順應(yīng)高中生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡獲勝的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的心理。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，可以用整個(gè)學(xué)習(xí)課堂展現(xiàn)出輕松民主活躍的環(huán)境，不僅僅能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)委員的過(guò)程中保持高昂的積極性，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)交給同學(xué)們最多的有關(guān)文言文的文學(xué)常識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在溝通學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在高考的試卷中，文言文不僅僅是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)。拋開(kāi)這些應(yīng)試教育的重大意義，讓同學(xué)們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)文言文，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的文化內(nèi)涵，并且對(duì)促進(jìn)同學(xué)們傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化具有重要的意義。因此高中教師們?cè)诮虒W(xué)文言文的過(guò)程中，應(yīng)該保持激揚(yáng)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力支持同學(xué)們克服內(nèi)心的恐懼心理，可以用多樣的方法教學(xué)文言文知識(shí)，讓同學(xué)好好掌握。