蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園

人們通常說(shuō)：“幼兒早期學(xué)習(xí)閱讀，后期通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)”，即早期幼兒教育應(yīng)該主要集中在幫助孩子們流利地解碼文本上。流暢解碼文本的能力對(duì)獨(dú)立閱讀至關(guān)重要，家長(zhǎng)和老師普遍希望孩子們?cè)谛W(xué)早期就能掌握這種技能。然而，成熟的閱讀是指學(xué)習(xí)、享受所閱讀的內(nèi)容并形成閱讀理解，而非單純流暢的解碼文本。成熟的閱讀需要的不止是看懂頁(yè)面上的符號(hào)和說(shuō)出這些符號(hào)所代表的單詞的能力，還需要相關(guān)背景知識(shí)和詞匯。那么，當(dāng)幼兒處于學(xué)習(xí)獨(dú)立解碼文本的早期階段時(shí)，他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?答案便是成年人大聲朗讀給幼兒，即交互式朗讀。

交互式朗讀是一種非常有效地支持兒童識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，交互式朗讀能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀能力。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他幼兒園老師的采訪交談，筆者發(fā)現(xiàn)盡管所有的證據(jù)都表明交互式朗讀有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但目前在學(xué)前教育和小學(xué)課堂上，交互式朗讀大多會(huì)被忽視。本文主要闡述了交互式朗讀的具體事項(xiàng)以及交互式閱讀對(duì)于訓(xùn)練幼兒閱讀能力的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以期能夠引起教師對(duì)交互式朗讀的關(guān)注。

一、交互式朗讀

研究表明，交互式朗讀能夠優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)。第一，最有效的閱讀教學(xué)實(shí)踐是互動(dòng)的。這意味著老師和學(xué)生都積極地參與到朗讀課文的思考和討論過(guò)程中，這種超文本的談話(例如，圍繞課文展開(kāi)的談話)有助于兒童早期和小學(xué)階段的讀寫(xiě)能力的發(fā)展。第二，最有效的朗讀技巧是有目的和有計(jì)劃的。這表明教師已經(jīng)仔細(xì)選擇了文本，并決定如何使用它來(lái)支持孩子的學(xué)習(xí)，其中包括計(jì)劃如何以及什么時(shí)候閱讀課文，老師將為孩子解釋什么或建立什么模型，以及討論的問(wèn)題類型、觀點(diǎn)和單詞等。第三，有效的交互式朗讀應(yīng)該發(fā)生在整個(gè)學(xué)校，在廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域，而不僅僅是在語(yǔ)言藝術(shù)。

二、交互式朗讀的優(yōu)勢(shì)

1.了解世界。交互式閱讀提供了重要的機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子們建立關(guān)于世界的知識(shí)，而這些知識(shí)反過(guò)來(lái)又能幫助孩子理解新的文本。孩子對(duì)課文的相關(guān)知識(shí)越多，他們對(duì)課文的理解就越好，為此，我們的目標(biāo)應(yīng)該是在孩子上學(xué)的最初幾年，在他們建立閱讀流利度的同時(shí)，在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)建立他們的知識(shí)體系。

2.學(xué)習(xí)新詞匯。了解文章中詞匯的意思對(duì)于理解所閱讀的內(nèi)容是重要的，同時(shí)詞匯也可以隨著讀者接觸到的新單詞而建立起來(lái)。因此，幼兒能夠通過(guò)互動(dòng)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯。

3.學(xué)習(xí)讀寫(xiě)技能和策略。交互式朗讀能夠?yàn)橛變禾峁C(jī)會(huì)，教授他們成為獨(dú)立閱讀者所需的廣泛技能和策略。在幼兒時(shí)期，幼兒需要發(fā)展語(yǔ)音意識(shí)、字母識(shí)別以及字母、聲音關(guān)系的知識(shí)，這些基本技能可以通過(guò)大聲朗讀得到支持。兒童可以通過(guò)互動(dòng)閱讀大量與語(yǔ)言有關(guān)的書(shū)籍，如，押韻或押頭韻的書(shū)籍，來(lái)建立語(yǔ)音意識(shí)。

另外，交互式朗讀也提供了重要的機(jī)會(huì)來(lái)支持幼兒深入思考。具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用基于文本的討論來(lái)幫助幼兒超越對(duì)文本的字面理解，從而專注于應(yīng)用所學(xué)到的思想。教師可以引導(dǎo)幼兒比較和對(duì)比一篇文章或多篇文章的不同部分，確定作者的目的，并考慮這篇文章是否達(dá)到這一目的，對(duì)一篇文章中提出的論點(diǎn)表明立場(chǎng)。

三、交互式朗讀的實(shí)施策略

1.營(yíng)造多種閱讀環(huán)境。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，布置些柔軟的靠墊和可愛(ài)的小動(dòng)物軟沙發(fā)，可以吸引幼兒來(lái)主動(dòng)閱讀，同時(shí)也可以提供一些教學(xué)用的兒童圖書(shū)，讓幼兒溫習(xí)閱讀過(guò)的書(shū)籍。另外，在與幼兒進(jìn)行交互式朗讀時(shí)，教師可以根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容創(chuàng)造一些背景音樂(lè)和小道具，以渲染感情，進(jìn)而更好地理解閱讀內(nèi)容。

2.采用多種形式進(jìn)行交互式朗讀。幼兒園可以采用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、同伴共讀、大帶小閱讀等多種閱讀形式，開(kāi)展交互式朗讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步通過(guò)講述、討論等形式表達(dá)自己對(duì)故事的看法。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與交互式朗讀。幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與交互式朗讀活動(dòng)，例如，教師走進(jìn)家庭指導(dǎo)，通過(guò)家訪、每月的幼兒園開(kāi)放日等指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展朗讀活動(dòng)，指導(dǎo)的內(nèi)容可圍繞“如何選擇符合年齡特征的幼兒圖書(shū)”“如何創(chuàng)造親子交互式閱讀環(huán)境”等進(jìn)行。

閱讀是個(gè)體獲取知識(shí)的主要手段，閱讀能力對(duì)于個(gè)體的發(fā)展至關(guān)重要?？偟膩?lái)說(shuō)，在幼兒的早期教育中，交互式朗讀能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)流暢解碼文本的同時(shí)，對(duì)世界形成一定的知識(shí)體系，更有效地學(xué)習(xí)新詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)技能和閱讀策略，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。