臨洮縣金澤小學(xué)

一、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性及其存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是不斷地提升自己，其能力包括專業(yè)能力以及關(guān)鍵能力，其中關(guān)鍵能力又涉及到方法以及社會(huì)兩種能力。方法能力的大致含義就是使學(xué)生們擁有收集信息并學(xué)習(xí)理解信息利用其解決問題的能力，能夠在實(shí)際生活工作中找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生們能夠在接下來的學(xué)習(xí)道路上以及將來走向社會(huì)大家庭中都能夠找準(zhǔn)自身的定位并且找到適合自身環(huán)境的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)策略的重要步驟，同時(shí)學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)策略的重要性，大多數(shù)學(xué)校也在頻繁地將任務(wù)情景作為橋梁，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)，不斷地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能有效掌握學(xué)習(xí)的方法，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)期間總是會(huì)出現(xiàn)這一問題，老師們由于過于重視學(xué)生們的成績(jī)，進(jìn)而忽視了對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生們總是會(huì)出現(xiàn)自主能力差、學(xué)習(xí)效率低等一系列問題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成主要根據(jù)學(xué)習(xí)情境教學(xué)展開，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠取得理想的成績(jī)，這樣做的主要依據(jù)是由于學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成主要是依靠理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成只有不斷與學(xué)習(xí)情境相互結(jié)合才可以確保訓(xùn)練結(jié)果的有效性，學(xué)習(xí)策略和情景教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的背景下提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)當(dāng)以向?qū)W生們介紹有關(guān)學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)策略展開深入的研究，讓學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)方法并能夠利用這些基本的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)期間，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)建能夠幫助展開教學(xué)的任務(wù)情境，同時(shí)為學(xué)生們布置適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分析學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.在進(jìn)行任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置這一時(shí)期，老師們應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生如何正確地使用資源管理策略，使學(xué)生們?cè)谡_利用資源管理策略解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、放松心情、積極向上地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。

2.在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析以及建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一時(shí)期，老師們要教會(huì)學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解自身與他人之間的差異，只有這樣，才能正確地分析學(xué)習(xí)任務(wù)，了解所學(xué)知識(shí)的難度及其結(jié)構(gòu)，這樣一來，學(xué)生們才能準(zhǔn)確地了解在什么時(shí)候?qū)W習(xí)什么知識(shí)，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一時(shí)期，老師要教會(huì)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行剖析，找到問題的重點(diǎn)提取關(guān)鍵信息。例如，學(xué)生們可以展開自問自答或者是記筆記等策略對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上建立與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。老師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識(shí)脈絡(luò)組成關(guān)系網(wǎng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地了解已經(jīng)學(xué)習(xí)到哪一階段，在完成任務(wù)期間也可以以小組的形式進(jìn)行聯(lián)想、回憶、討論。在選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)先確定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并找到合適的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中要學(xué)會(huì)利用算法式以及啟發(fā)式思維等策略，選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如，常見的綜合分析法、歸納演繹法以及類比推理法等多種方法。在實(shí)施方法的同時(shí)要注意將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法融合在一起，在對(duì)照檢查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

4.在完成上述幾個(gè)步驟后，進(jìn)行到成果評(píng)價(jià)總結(jié)提升這一階段。這一階段的主要內(nèi)容包括將前一段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，反思在學(xué)習(xí)中還應(yīng)該完善的地方，主要是對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)，找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)找到最佳的教學(xué)模式，最終形成一個(gè)良好的教學(xué)體系，使學(xué)生們能夠有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過自身能力的培養(yǎng)變得更加優(yōu)秀。