山丹縣第一中學(xué)

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，抽象難懂，而鄉(xiāng)土地理題材內(nèi)容博大，易于獲得，方便調(diào)查訪問，利于拓展研究，是最廣泛、最鮮活的教學(xué)素材，適當(dāng)選用身邊案例，比課本上的說教和陌生的實例更具有親和力和說服力。在高中學(xué)生時間和精力有限的情況下，在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理元素，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，往往能起到事半功倍的效果。下面，筆者結(jié)合工作實際談幾點自己的看法。

一、運用直觀手段，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

在地理學(xué)科教育中，人地關(guān)系是最為核心的價值觀。在教學(xué)中恰當(dāng)融入鄉(xiāng)土地理元素，往往能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生積極的響應(yīng)，提升對家鄉(xiāng)的認(rèn)知和關(guān)注，樹立正確的人口、資源和環(huán)境觀，對未來和發(fā)展充滿責(zé)任感和使命感。例如，針對山丹縣缺水的實情引導(dǎo)學(xué)生思考：我縣缺水的原因在哪里？缺水的類型是什么？怎樣更有效地去利用現(xiàn)有水資源，怎樣開源節(jié)流？等等。將這些問題擴(kuò)大范圍并加深領(lǐng)域，便達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確的人地觀是解決問題的航向，在分析和解決各種地理問題時，要認(rèn)識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，明白在什么樣的地理壞境中，進(jìn)行什么樣的地理活動，認(rèn)識和尊重自然規(guī)律，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，探索可持續(xù)發(fā)展路徑。

二、聯(lián)系實際生活，活化知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

1.學(xué)以致用，凸顯學(xué)科價值。如，在學(xué)習(xí)《人口的空間變化》這節(jié)課時，許多同學(xué)既無相關(guān)背景知識，又無空間移動概念，面對課本的簡單描述幾乎束手無策，其實，只要了解了山丹縣的人口發(fā)展簡史，對于掌握人口遷移及影響就輕松多了。20世紀(jì)50年代域外人口流入，開發(fā)了山丹軍馬場等高寒地區(qū)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而今隨著退耕還林、土地流轉(zhuǎn)等政策的出臺，大批青壯年外出打工，山丹縣又成了人口流出區(qū)。這樣的素材學(xué)生比較熟悉，教學(xué)中點到即可，便于理解基本理論，學(xué)會分析人口變動對流入?yún)^(qū)、流出區(qū)的影響。這種教學(xué)操作性極強，實用價值很高，更能凸顯地理學(xué)科的價值。

2.畫龍點睛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)激趣，可打破沉悶的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知的熱情。如，在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時，可利用身邊熟悉的某小流域來說明各個河段呈現(xiàn)的特點，分析成因，得出結(jié)論，然后擴(kuò)展到課本理論，并由小及大，由此及彼，全面理解掌握知識，激勵更深的探究。

3.樂于接受，提高學(xué)習(xí)能力。利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)素材開展教學(xué)，使教學(xué)情景符合學(xué)生的實際感受，能改變消極被動接受的狀況，形成良好的觀察和思考習(xí)慣，培養(yǎng)知識技能，逐漸形成學(xué)生終身受用的能力。比如，在教學(xué)“氣旋”這部分內(nèi)容時，筆者以大家常見的“旋風(fēng)”為例，就可變抽象為形象，將看不見、摸不著的“氣壓差”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)時省力，又效果明顯。

三、厚植鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.巧用鄉(xiāng)土地理素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將鄉(xiāng)土地理知識恰如其分地融入到課堂教學(xué)中，使之與課本理論相結(jié)合，能使學(xué)生在潛移默化中自然而然地感受到地理學(xué)習(xí)的無窮魅力。為此，筆者在講授我國的旅游資源時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，將學(xué)校周邊的旅游資源融入，比如，丹霞地貌、焉支山森林公園、馬蹄寺等，讓學(xué)生體驗張掖市自然景觀的多姿多彩和河西走廊的鄉(xiāng)土風(fēng)情，充分領(lǐng)略自然之美，啟發(fā)其想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

2.喚醒鄉(xiāng)土記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。把鄉(xiāng)土地理素材引入教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生的記憶儲存，避免紙上談兵。將理論與實際生活緊密結(jié)合，有助于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)觀察能力和運用知識解決生活中實際問題的能力。比如，學(xué)習(xí)“氣候”時，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷和近期感受，觀察記錄，思考分析，進(jìn)一步認(rèn)識本地的氣候特點，總結(jié)出氣候類型，分析原因及影響，由此及彼，掌握其他氣候類型的相關(guān)知識。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在研究“西北地區(qū)的荒漠化”時，以學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)為例，鮮活靈動，更具有說服力。如，結(jié)合山丹縣的縣情：干旱少雨，風(fēng)沙大，生態(tài)十分脆弱，人口激增，貧困、過樵過牧過墾、大水漫灌等加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，直接影響到了我們及周邊地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對此背景，應(yīng)多問問為什么，有些問題當(dāng)堂就可回答，有些問題則需要通過調(diào)查訪問、查閱資料或進(jìn)行實地考察才能得出答案，在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都得動起來，發(fā)揮其主體作用，發(fā)揚其探究精神，這樣的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。